第3期“月末咖*汇”暨第二届全国“影子校长”千校联盟分论坛举行

中国科学院院士、深圳零一学院创始院长郑泉水表示，人工智能时代的到来对教育提出了许多新的机遇和挑战，也对拔尖创新人才的培养带来了新的机遇和挑战，教育改革不再是在原来基础上的修修补补，需要疾风暴雨式的大变革。随后，郑院士对本次“影子校长”千校联盟的论坛表达了真切的祝福，希望生逢其时的各位教育者能够在伟大的大变革时代建功立业。

中国科学院院士、深圳零一学院创始院长郑泉水致辞

上海教育报刊总社社长仲立新从宏大的现实背景入手，引用龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”一诗，表明当今时代是对拔尖创新人才有着强烈需求的时代，同时仲社长又从微观具体的实际例子出发，引发了与会者对当今时代拔尖创新人才培养的深刻思考。

上海教育报刊总社社长仲立新致辞

东北师范大学附属中学邵志豪校长从跨学科概念的内涵入手，深刻阐述了跨学科概念的科学教育价值，同时以附中科学教育的实践案例生动讲解了“重在实践、重在集成、重在融合、重在协同”的跨学科科学教育的实践探索模式。

山东省青岛第二中学王先军校长表示青岛二中始终坚持高起点、高质量、常态化的科学教育工作，在不断的实践探索中形成了科学教育“一核两维三层四翼”的顶层设计，并重点介绍了“两维”协同的拔尖创新人才培养实现形式以及“四翼”并举的拔尖创新人才培养实施路径。

南京师范大学附属中学葛军校长认为科学教育对于社会、教育及个体的发展都具有重要意义。在落实科学教育的实践过程中，要坚持“大科学教育”理念，以科学知识为基础，以科学思维为核心，以科学精神为灵魂，通过通识性与卓越性两条途径持续推进拔尖创新人才的培养。

人大附中航天城学校周建华校长表示，加强科学教育是提升学生科学素养的重要途径。从学校层面的育人实践来看，航天城学校以“科学教育—科技教育—航天科技”为科学教育顶层设计，构建了“启航课程—领航课程—自航课程”的特色人航科学学科课程体系，并从课堂、资源、教师等全方面展示了航天学校特色化的科学教育育人实践模式。

上海市闵行区教育党工委书记恽敏霞表示，闵行区不断探索拔尖创新人才培养的实践路径，从区域顶层设计层面提出“顶层设计与资源建设并重，聚焦拔尖创新人才培养动能”的拔尖创新人才培养理念，坚持区域改革与学校创新并重，同时积极推动科学教育与科创竞赛融合，构建拔尖创新人才培养生态场域。

上海市黄浦区教育局局长郭金华指出创新教育是学生创新素养培育的教育，要进行区域整体规划实行创新教育，形成互融互通的教育生态，在创新教育的实践中聚焦全学段设计与实施创新教育的内容与载体，贯穿全程系统设计，构建创新教育实施体系，提出了区域整体推进创新教育“1+2+2+3+N”的策略。

第九届国家督学、上海市教育功臣、上海格致教育集团理事长张志敏以《勇敢地做唯一的自己》为题，指出拔尖创新人才的培养要注重早期的人才培养。他提出拔尖创新人才培养的最重要的关键词是“降维”，要从学段目标、对象以及策略三个维度进行降维培养，要以更多的理性思考助力拔尖创新人才的培养。

上海市延安初级中学许军校长表示，延安初级中学在长期的科学教育实践探索中形成了具有校本特色的科学教育模式。在科学教育课程方面，擎画“多学科”图景；在科学教育资源方面，延展“多时空”课堂；在学生的学习体验方面，设计“多样态”活动。最后，许校长还提出了科学教育与时代发展同频的时代愿景，表达了对拔尖创新人才培养的发展期待。

上海中学党委副书记刘茂祥以学校知名校友为例，提出科技领域拔尖创新人才早期培养应当关注学生科学志趣。上海中学在培养拔尖创新人才的实践中，由点及面，创设面向未来的学校形态，不断推进多领域、不同优势潜能学生走上适合其志趣的发展轨道。同时指出科技领域拔尖创新人才成长要注重志趣领域的大师引领，还要保护学生探究兴趣的广阔发展空间。

国家教育行政学院教师工作与研究部主任于维涛从教育部中学校长培训中心35周年画像、文献研究、问题研究以及展望研究四个方面进行了严谨的学术思考，对比分析了国外知名大学与国内大学在人才培养方面的差异诉求，分析了基础教育中教育教学存在的现实问题，进而从学术层面阐述了拔尖创新人才培养的理论基础和实践思路。

上海大学、上海师范大学原校长杨德广认为我国培养的人才普遍存在“平而不尖”的难题，拔尖创新人才的培养在现实中也存在很多困境。由此杨校长提出几点建议，一是要有拔尖创新人才培养的危机意识、使命意识与责任意识；二是要建设优质高校，因材施教，为优秀学生提供优质教育机会；三是要从立法方面给学校更多的自主权，助力拔尖创新人才的培养。

《上海教育科研》主编汤林春表示，今天的论坛话题是个沉重且重要的话题，与会校长、专家学者对拔尖创新人才培养的理论思考和实践经验梳理都具有重要的启示意义。但如何界定拔尖创新人才、如何发现拔尖创新人才以及如何给予机会使其成长，都是学校教育亟需回答的重要问题。这启示学校教育要提供容错的环境、引导学生的兴趣爱好、为优秀的学生设立通道推动拔尖创新人才的培养。

《教师教育研究》责任执行编辑王俭站在编辑的角度，提出好的文章一是要判断选题的价值立场，坚持“三立：立场正，立意新，立足准”；二是要有思维含量，以历史思维、辩证思维以及反思思维等看待问题；三是要有科学方法，以科学理论、科学态度以及科学方法为依据。同时他指出本次论坛也启示各位专家学者在学术研究中更加注重教师队伍科学素养的培育和提升。

上海教育报刊总社副社长赵玉平表示，媒体对于拔尖创新人才培养具有重要的责任和使命，一是要上接天线，就拔尖创新人才培养的上位文件、顶层设计进行及时传播和解读；二是要下接地气，及时挖掘、传播各区域、各学校关于拔尖创新人才的优秀实践案例；三是要链接相关教育资源，打开视野，开拓拔尖创新人才培养的平台。

教育部中学校长培训中心主任李政涛教授对本次分论坛会议进行了总结发言。李政涛教授表明此次会议的独特性在于其实现了理论逻辑和实践逻辑、理论思维与实践思维的融合贯通，从理论和实践两个方面对“科学教育与拔尖创新人才培养”进行了深刻解读。李政涛教授从“是什么”“为什么”“凭什么”“做什么”和“怎么做”几个方面对各位校长、专家学者的专题报告进行了总结归纳，也对本次科学教育与拔尖创新人才培养的主题进行了深入的解释阐述。最后，李政涛教授对拔尖创新人才的培养提出了未来展望：一是要更多的关注学生，多倾听学生的声音；二是要更多的聚焦思维，注重科学思维的运用；三是要更多的关注理论创新，用知识创新带动实践创新。最后，李政涛教授再次向参与本次论坛的校长、专家学者、教师以及所有参会者表达了感谢。

教育部中学校长培训中心主任李政涛教授对本次分论坛会议进行总结