2025年12月7日，作为中国教育科学论坛（2025）的呼应会场，“智治未来：智能时代教育管理学科知识体系重构”研讨活动在华东师范大学召开。本次研讨活动由中国教育科学研究院、全国教育科学规划办公室指导，教育部中学校长培训中心、华东师大教育管理学系主办，教育部中学校长培训中心市县结合教育研究中心、“线上线下教育融合的难点与突破路径”课题组协办。
教育部中学校长培训中心主任李政涛教授在致辞中向与会专家表示热烈欢迎。指出如何在智能时代重构中国自主教育学知识体系，包括中国自主教育管理学学科知识体系，已经成为时代性的重大命题。教育管理学知识生产的主体是多元的，其学科知识应包含理论知识、政策知识和实践知识。与以往时代相比，智能时代的知识生产方式最根本的特质是人机协同、人机共创式的知识生产，一种全新的基于人机协同、人机共创的知识生产机制已经初步成型，助推教育管理学的学科知识体系的增长、发展、繁荣和进步。
本次研讨活动重点围绕知识生产、知识传播和知识汇集三大板块展开了深入的探讨。与会专家们从不同角度出发，分享了各自在智能时代教育管理学科知识体系重构方面的研究成果和实践经验。
浙江外国语学院特聘教授、教育治理研究中心主任孙绵涛分享了题为“中国教育管理学创新发展面临的主要问题、原因与破解之道”的报告，系统梳理了当前中国教育管理学创新发展面临四个主要问题：一级学科归属不定、教育管理学称谓随意、学科与相关学科的属种关系不清和学科研究对象及教育管理与教育治理研究关系的论域不定。他认为问题根源在于未能正确处理学科发展与社会发展之间、学科内外部之间的关系。破解之道在于遵循学科发展规律、厘清研究对象、把握教育管理与教育治理关系，并运用马克思历史唯物主义实践第一性原理分析教育管理现象，构建具有中国特色的教育管理学学科体系。
教育部哲学社会科学实验室（华东师范大学智能教育实验室）主任张治分享了题为“智能时代教育管理知识体系和方法体系”的报告，该报告强调智能时代的教育管理已不再是传统的约束与控制，其核心使命是服务于“人机协同”新形态下的创新人才培养。这要求管理在理念上转向以学为中心、以服务为核心，在方法上拥抱数据驱动、人机协同的智能化范式，在范畴上扩展至虚拟教师、算法伦理、数字学伴等新对象的治理。最终目标是构建能够支撑高效教、个性学、精准管、科学评的智慧教育新生态。
华东师范大学教授、教育管理学系系主任胡耀宗分享了题为“教管系中国本土标识性概念工作经验分享”的报告，旨在从中国自身教育政策与管理实践中提炼核心概念，以构建中国教育管理学自主话语体系的基础性工作。它反映了中国学术界在特定领域进行知识体系自主创新的努力路径与方法。
北京师范大学教授、教育政策研究院副院长薛二勇分享题为“智能时代教育治理的机理、挑战与路径”的报告，该报告强调智能时代的教育治理在机理上正经历深刻变革，即技术手段使海量信息处理成为可能，治理理念向良治、善治演进，并推动教育向泛在化、个性化模式转型。然而，这一过程面临多重挑战：智能技术与教育融合尚浅、学术话语体系薄弱、实践应用零散化以及监测评估机制不健全。为此，他提出应以提升教育治理主体人工智能素养为基础，加强融合教育强国目标的治理理论研究，并通过推动“双师型”队伍、多模态内容与智能化设施等实践改进，构建集成化、循证式的监测评估体系，最终实现向善治的跨越，服务于教育强国建设。
上海晋元中学党委书记季洪旭在“AI时代的教育治理变革”报告中，探讨了智能时代学校治理的转型路径，聚焦三大转变：一是从经验驱动转向数据驱动，二是从标准化教学转向个性化、生态化育人，三是从依赖管理转向“人人都是管理者”。他强调，智能时代的教育变革应在坚守“立德树人”根本任务的前提下，通过技术赋能、流程重构与主体激活，在“变与不变”中构建有温度、有智慧、有韧性的现代学校治理体系。
华东师范大学教授、教育部中学校长培训中心副主任田爱丽首先向全国教育科学规划办公室、中国教育科学研究院以及与会嘉宾表达了感谢，强调智能时代的学校教育和管理实践正在发生巨大的变化，教育理论、教育领导理论需与时俱进，及时从实践中总结概况理论，并指导实践发展，校长的数智领导力成为时代之所需。
在知识传播环节，来自上海市教育报刊总社社长仲立新、《教育发展研究》编辑部主任林岚、华东师范大学学报期刊社副主任胡岩以及《教师教育研究》责任编辑王俭教授，分别从不同角度探讨了智能时代教育管理学科知识传播的路径与策略。
仲立新社长强调要着重思考两对关系，一是知识、学科和专业的关系，二是人工智能与教育之间的关系。具体来看，他指出知识发展先于学科专业划分，教育应遵循“自下而上”的有机规律；人工智能在教育中需避免工具化误区，应成为促进师生批判性思维与专业成长的协作伙伴，而非替代主体。
林岚主任指出智能时代重构教育管理学科体系应秉持“在变与不变中保持理性审慎”的立场：一方面要敏锐把握智能技术带来的对象、主体、场景与方法之变；另一方面必须坚守学科建设的三个不变原则，即始终源于真问题、依靠长期积累以及保持开放活力。最后，知识体系重构绝非推倒重来，而是在继承、开放与对话中，构建既能回应本土实践又能与世界互鉴的教育管理学科知识体系。
胡岩副主任强调自主知识体系建构需脱离口号化，关键在于实质性研究推进。学术期刊在知识生产中扮演着“阀门”角色，既是学术生产的终点，也是学术传播的起点。对于教育管理学等应用性学科，期刊更应积极与学者协作，通过聚焦真问题、创新方法，推动学科知识体系的扎实建构，而非被动等待成果出现。
王俭教授认为人工智能时代构建中国自主知识体系需理论创新引领实践，应通过主动传播掌握话语权，学术期刊要超越技术层面、聚焦“法”与“道”的成果。研究者需处理三对关系：表面检索与深度追问、技术赋能与教育育魂、教育与管理的人性激发，最终立足中国立场进行哲学性建构。
在知识汇聚环节，由国务院学位委员会第八届学科评议组（公共管理）成员、华东师范大学教授、教育部中学校长培训中心副主任郅庭瑾做总结报告。郅庭瑾教授对参与本次研讨活动的专家学者表示感谢，从学科理论高度、实践前沿探索与权威期刊视角出发，总结梳理了上述专家的核心观点。同时结合亲身参与的学科目录调整案例，指出教育管理长期面临“姓教还是姓公”、跨学科融通及回应时代重大问题的核心矛盾。最后强调，知识体系重构本质是学科使命的重塑，应聚焦政策、体制、治理等永恒命题，推进教育向更公平、更智慧、更人性化的方向演进。
本次研讨活动由华东师范大学张万朋教授、刘莉莉教授和代蕊华教授联合主持。
此次学术研讨活动及时回应了人工智能时代随着教育实践尤其是教育管理实践的变革，教育管理学科知识体系应该重构什么、如何重构、谁来重构等的学科建设的重大问题，对于推动智能时代教育管理学科的学科建设、指导实践变革具有重要意义，研讨活动本身也是一次学术集体共创、智慧生成的活动。
撰 稿：张 枫
审 核：李政涛、田爱丽
编 辑：舒 扬
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