“新时代中小学名师名校长培养计划”中期考核答辩活动举行

为持续不断提升名校长的反思力和复盘力，进而发展思想力、变革力和辐射力，教育部中学校长培训中心（以下简称校培中心）于2024年7月9日下午，在新疆兵团一中，组织新时代中小学名师名校长培养计划（2023-2025）（以下简称双名计划）校培中心基地学员开展中期考核答辩活动（第一批）。中期考核专家小组由国家教育行政学院培训部主任、教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目办公室主任于维涛教授、教育部中学校长培训中心主任李政涛教授、副主任刘莉莉教授、主任助理杨全印博士、邓睿博士组成。双名计划校培中心基地沈阳27中孙庆新、陕西大附中冯军、河南省实验中学王瑞、呼和浩特一中马波、银川唐徕中学黄建民、贵阳一中陈章义、成都石室中学毛道生、齐齐哈尔34中孙辉等8位学员在本次中期考核会上进行了陈述与答辩。会议由刘莉莉教授主持。

校培中心根据教育部教师工作司的整体工作部署，制定了双名计划校培中心的培养方案，以“共性要求与个体差异相统一”为原则制定了“六个一”的研修目标，要求学员在三年研修期间完成“一项课题研究、一个优秀团队、一批数字资源、一份专业发展报告“四项任务，并在”一本个人专著、一篇期刊论文、一场学术报告、一项教育帮扶“中选择完成两项任务等。

校培中心基地学员对照培养目标，围绕“学习有哪些收获”、“一年半的成长与改变”以及”后续目标和思路“等三个问题进行了陈述。通过对标“六个一”的培养目标，学员们介绍了在每一个目标要求上的举措与进展。一年半的时间里，各位学员都完成了工作室的建设，有计划开展工作室活动，在当地校长梯队培养中发挥了重要作用。校长们结合学校的集团化办学的实际情况以及学校所在地的教育帮扶要求，开展了点对点、多对点、点对面等多种形式的支教帮扶活动，取得了显著成效，尤其是结对定点帮扶的学校在办学质量上都取得了明显的进步。与此同时，校长学员们也制定了个人专业发展计划，作为优秀同行代表、实践专家在省市、国家级会议上做专题发言，传播先进教育理念和实践经验，产生了广泛的影响力。每位校长都带领学校团队进行了课题研究，发表多篇期刊论文，陆续出版了个人专著。

除了上述具体目标的达成外，校长们详细陈述了在向教育家型校长发展过程中的感悟与收获。绝大多数校长都认为通过双名计划的学习他们更加自信了，敢于表达，敢于示范，乐于辐射。他们更加坚定自己的教育理想和信念，克服功利导向，志向坚定，知行合一。以名校长工作室为依托，校长们将个人的专业发展与学校和区域教育的发展相结合，与学校提质共成长，与区域教育共成名，与省域教育发展共成才。在读书方面，8位校长人均每年精读10-15本好书，其中包括教育学、管理学、心理学、哲学经典著作，以及与学校办学历史、教育特色相关的书籍，重要国际组织的研究报告等。在阅读以及一年半来参与的50余场专家报告、同伴经验分享的过程中，校长们不仅开拓了眼界，更新了理念，提升了境界，也针对工作中所面对的具体问题，如安全管理、中层队伍建设、学术型学校建设、信息化赋能课堂教学等找到了解决思路，还创造性地将育人理念转化为具体办学实践。在办学思想凝练方面，所有学员都初步完成了个人办学思想的凝练，部分召开了教育思想研讨会，并且在更换学校的过程中不断完善、优化调整办学思想的表达与所在学校办学实际相结合。在这个过程中，校长更加坚定要遵循规律去办学，要在正视学校历史的基础上展望未来，在凝练、践行办学思想的过程中不断增强办学定力。

在肯定学员所取得的专业提升与办学进展基础上，中期考核专家小组针对未来发展需要关注的问题进行了提问、互动与点评。面对李政涛主任“与大先生相比，对标教育家精神，您目前距离在哪里，如何缩短”的提问时，校长从“专注”、“专业”、“境界”三个方面进行了反思与回应，确定了未来发展的方向和路径。在面对”人工智能应用于教学中存在哪些困难和问题“时，校长们纷纷表示要理性谨慎对待，作为一种趋势，人工智能进入学校推动教育教学改革不可回避。学校需要系统设计，首先在理念层面进行改革，其次是创设场景，再次是强化教师的学术意识和信息素养。特别要防止AI成为应试教育的帮凶，切记盲目对技术抓取的所有数据进行分析和解读。

专家小组针对每位学员发言中具体关注的问题从概念的理解、辨析的角度进行了探讨，如如何理解“家校社“与”校家社“的区别，如何在办学理念中呈现对五育的理解等。针对办学思想凝练，专家组建议校长们要更多思考在办学中融入当地特有的文化，思考个人的办学思想如何在工作室里得到认同和传播。针对名校长工作室的工作，专家组通过”如何评价工作室工作成效“”除了升学率、成绩之外还有什么指标可以用来衡量帮扶的成效“”如何在帮扶中实现从输血走向造血，激活被帮扶学校的内生动力“”参与帮扶的教师和学校有何收获“等问题与学员共同探讨名校长工作室质量的提升可能。针对校长们在办学实践中取得的成果，专家小组提出应进一步关注理论与实践的贯通，研究贯通的结合点和机制。从学习别人的理论到转化别人的理论为自己的实践，再到从自己成功的实践中进行理论提炼，创新属于自己的理论。专家组还特别提醒校长们在追求术与道的同时还要致力于做传道者，不断审视自己的办学实践在区域乃至更大范围内发挥了怎样的作用；希望校长们认真研读国家的重要政策文件，对标总结自己的创造性经验，贡献可以示范、值得借鉴的经验和案例。此外，专家组还对各校已经立项的课题研究在研究内容、需要突破的重点问题等进行了指导，并针对学员发言内容提出了值得进一步研究的课题。

李政涛主任在总结中指出本次中期考核会的举行旨在通过反复的研讨交流实现名校长境界的跃升，具体表现在见己，更加清晰地看到校长自己和所在学校自己的优势、短板和局限；见人，眼中有教师、学生和家长；见天下，回答办学的学校之问、中国之问和时代之问。他指出本次反思与复盘活动帮助校长们清晰了自我的突破与成长。清晰了七个方面的内容：第一，清晰短板，校长思维的发展能否跟得上办学经验、方法的积累和丰富；第二，清晰概念，增强对概念内涵的敏感才能实现理论创新；第三，清晰问题，学校的改革要从问题出发，坚持问题导向；第四，清晰过程，总结向教育家型校长迈进的过程中要有阶段感、过程感，明晰每个阶段的策略与突破点；第五，清晰引领，思考名校长在省级教育发展、教育强国建设中何为，做怎样的贡献；第六，清晰学习，向名家学习也要相互学习。学习不能只有仰视，还要有平视和对视，从照着说、照着做到对着说、对着做，进而接着说、接着做，学习他们的思维、视角、框架、语言表达等；第七，清晰理论，学习别人的理论，创新自己的理论。展望未来的学习，李主任希望校长们做好三件事：第一，精准对标。对照我们的培养目标，对标政策标杆，在本省、全国、世界范围内寻找学习对象，找到参照系，学习其优势，反思自己的局限。第二，凝练成果。期待校长们不仅有物化的成果，论文、著作、报告等，也有人化的成果，关注培养了怎样的学生和老师，在教学创新方面取得了怎样的突破。第三，搜集数据。注重参与双名计划学习过程中的资料、数据的积累，用证据说话。最后，他借用天空与云彩来类比校培中心与学员的关系，中心将致力于让天空更辽阔，期待学员如云彩更绚烂。强化贡献自觉，共同为教育强国、高质量教育体系的建设做出贡献。

于维涛主任在总结中指出，不断优化培训环节，不断提升校长的反思力，提升校长的理论原创力是名校长培养基地需要不断思考的问题，在这三个方面，校培中心下好了“先手棋”，做了扎实的探索，起到了良好的示范引领作用。他对本次中期考核的价值和意义进行了进一步阐释：他用四个字概括本次活动的特质：第一，”活“，体现在思想上。第二，”亮“，体现在引领上。第三，”特“，体现在与祖国命脉的同步。第四，”强“，体现在校长和学校的成长上。他提出了四点期待：”真“，关注思维；”情“，关注风险；”实“，关注精品，目标导向与需求导向相结合；”意“，关注学风。他建议校长要站在更大的格局上看待办学思想，校长的使命不应只局限在一所学校里，要将个人的实践与城市、时代相结合，思考如何成为一座城市的时代坐标，展现文明古国的未来教育气象。

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