“全国优秀中学校长教育思想研讨会”复盘会议线上召开

陈伟忠书记以“学·悟·变”为主线，阐述了“雅教育”理论的创新发展。他提出三点认识：一是要突破应试教育窠臼，建立动态评价体系；二是构建终身学习、跨场景融合的教育闭环；三是运用系统思维实现工具理性与人文价值的统一。在实践创新方面，陈书记强调要通过数据追踪与情感叙事相结合的方式，构建家校社协同育人机制，深化“一体两翼”育人模式，推动“雅教育”从规范养成迈向文明自觉。

贾晓岚校长作《向美而新智启未来》发言，她重点分享了三方面思考：一是借鉴“爱与智慧”教育哲学与“雅教育”体系，探索艺术教育与科技创新融合的校本路径；二是构建三级课程协同体系；三是提出艺术教育循证研究、数字化学习生态建设等创新方向，着力培养德艺双馨的时代新人。

辛万香书记系统总结了参会收获。她特别提到从李德安校长的“课堂套课”模式中获得教学创新启示，并基于学校“学以大成”的传统，进一步理清了“日新教育”理念的发展脉络，将办学思想凝练主题修正为“日新日进，学以大成”，体现了历史传承与时代创新的有机结合。

刘莉莉教授对上半场的校长发言进行专业点评。她指出本次研讨会呈现三大特点：一是教育理念实现了从理论建构到实践转化的质的飞跃，充分体现了理论指导实践、实践反哺理论的辩证关系；二是思想体系呈现学术化特征，研究方法更加科学规范，数据支撑更加扎实有力；三是形成了“思想-学术-实践”的完整闭环，既彰显了教育理论的创新突破，又展现了校长队伍日益提升的专业化水平。

熊荣领书记围绕教育理念的探索实践展开分享。他首先回顾了学校理念的形成过程，强调“爱”与“育”的协同共生，指出教育应培养全面发展的人，并分享了受“雅教育”的启发，将办学目标优化为“优雅”等四个维度。他提出“教育是从慢到漫的过程”的育人观，强调教育需要耐心和节奏把控。

李德安书记重点阐述了教育思想形成过程中的深刻体悟。他特别提到通过参会激发了学术研究热情，已完成教学模式研究论文，并表示将以“五双”（双脚跑步、双眼读书、双耳倾听、双手写作、大脑思考）为生活常态，持续提升理论修养与实践能力。

石峰虎校长以“学思悟改，笃行致远”为主题，总结了自己的学习体会与未来改进方向。他分享了从其他校长书记报告中汲取的宝贵经验：陈伟忠书记以“一体两翼三阶段”系统概括“雅教育”内涵，用故事生动呈现实践；贾晓岚校长通过“理论之思—落地之路—深耕之道”的递进结构，结合典型案例深入分析；李德安书记的润泽教育传承与课堂变革的志趣共生，体现了思想的鲜活生命力。他再次感谢平台提供的学习机会，表示此次盛会是一场教育智慧盛宴，未来将更有方向地推进实践与创新。

刘涛博士对校长们的发言进行了点评，他认为校长们从定稿到PPT制作再到上台展示的整个过程，是一个不断孕育和圆满完成的历程。通过这次活动，校长们展现出更自信的表达，并在反思中获得三个关键成长：一是多视角审视自身教育思想的形成与未来方向，使思想更全面、更有定力；二是格局提升，能够从他人角度思考问题，增强了价值引领的高度；三是开拓了发展空间，既展望了学校实践的未来前景，也促进个人教育思想的持续完善。整个过程体现了校长们在教育道路上不断充实自我、拓展思路的成长轨迹。

杨全印博士在点评中提出三点核心想法：第一，复盘的起点应基于对活动的预设，即登台前的准备与预期，再结合发言后的实际感受进行调整，形成更完整的反思闭环。第二，复盘的框架（专家、同伴、自我）应聚焦于个性化表达的深化，最终落脚于对自身教育思想或办学主张的完善，尤其是核心概念的厘清与实践路径的优化。第三，建议在复盘时对他人观点进行归类与分析，关注不同视角（如学生、教师维度）和理论自洽性，从而系统性提升自身主张的逻辑性与实践边界。他强调，复盘不仅是观点罗列，更应通过多维度的结构化思考，推动教育思想的体系化与可操作性。

万恒副教授在点评中对本次会议的组织形式给予了高度评价，并总结了三点深刻印象：首先，她肯定了陈伟忠书记通过全电子化办会模式提升会议规格的做法，认为这种智能化的介入既为校长提供了便利，也节省了印刷成本，为未来会议形式提供了可借鉴的创新范例。其次，她赞赏圆桌对话形式取代传统提问环节的尝试，认为这种由主持人引导、多方回应的互动模式更具开放性和实效性，有效避免了以往论坛可能存在的拖沓感。第三，她结合自身反思提出改进建议，指出本次会议形式因场地限制未能充分展示学校团队成果，建议未来可通过延长展示时间或调整形式弥补信息不足。最后，她强调校长应带领团队深化总结，通过“文以载道”实现教育经验的多元传播。

郅庭瑾教授在点评中表达了对校长们学习力和反思精神的赞赏。她指出，校长们在研讨会中展现出认真、全面、深刻的态度，不仅对自身思想进行反思，还能从同行、导师及会场各种元素中汲取学习养分，这种学习能力令她感到惊艳。郅教授坦言，校长们的发言让她深受启发，同时也引发了她作为导师的自我反思。她提到，校长们对导师的肯定反而促使她意识到自身需要进一步精进，以提供更高质量的指导。