“月末咖*汇”第二期研讨活动暨 “中小学校长数智领导力提升”研讨会举行

上海市教委信息化工作处处长韩崇虎致辞。他高度肯定校长培训中心创办“月末咖*汇”的品牌价值，强调在国家高度重视数智教育的大背景下，探讨校长数智化领导力提升对于促进新质生产力发展具有重要意义。他介绍了上海在推动学校教育数智化转型中的政策指向、实践进展、发展突破与未来趋势，指出校长是推动学校数智化转型的关键因素。他期待本期研讨活动集思广益、共探智慧，并祝愿“月末咖*汇”系列研讨活动取得圆满成功。

上海市教委信息化工作处处长韩崇虎致辞

华南师范大学教师教育学部部长王红致辞。感谢校长培训中心对华南师范大学教师教育学部/粤港澳大湾区教师教育学院的信任，表达了对携手促进校长能力提升和推动基础教育改革的殷切期盼。她指出新时代数智化环境下学校教育面临着巨大挑战，提升校长的数智化认识与能力对于拥抱新教育样态至关重要。她希望通过研讨会产生智慧碰撞，凝汇思想精华，并预祝活动圆满成功。

华南师范大学教师教育学部部长王红致辞

校长培训中心主任李政涛致辞。他指出上海是我国教育数字化转型的引领者，本期研讨主题响应了两会关于加强校长数智化领导力的提案。期待通过与新的协办单位的合作打造长三角与珠三角校长交流的新平台，实现经验共享、交融共生。同时希望通过研讨生成教育数智化的核心主张、典型经验和积极成果，助力数智化领导力成为新时代中小学校长的学校治理新能力，履行校长培训中心的职责使命。并预祝活动圆满举办。

校长培训中心主任李政涛致辞

听听校长书记参与“月末咖*汇”的感悟

4月29日听取了“中小学校长数智领导力提升”研讨会专家报告，我充分认识到，学校校长在数智化转型过程中确实扮演着关键人物的作用。只有当校长充分认识到数智化转型对学校发展的重要性，并积极推动相关工作的开展，才能确保转型的顺利进行。校长通过制定数智化转型的战略规划、提供必要的资源保障、推动相关政策的制定与实施等方式，为学校的数智化转型提供有力支持。校长作为学校数智化转型的最高天花板，其视野、认知和能力水平也限制了转型的深度和广度。如果校长对数智化转型的理解不够深入，或者缺乏相关的知识和技能，那么学校的数智化转型可能会停留在表面，难以取得实质性的进展。因此，校长需要不断提升自身的专业素养和领导能力，需要不断提升自身的认知和能力水平，引领全校师生共同探索和实践数智化教育的未来。

上海市位育中学 王海生

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。在数字化、智能化的时代背景下，教育行业的转型升级已成为必然趋势。听了专家们的报告，感受到作为学校的领导者，校长需要具备强大的数智化领导力，以推动学校适应新的教育生态。数智化领导力不仅关乎学校的日常管理效率，更决定了学校在教育改革和创新中的竞争力。是现代校长必备的核心能力之一，它涉及科技素养、创新思维、战略眼光和团队协作等多个方面。校长通过运用数字化技术和智能工具，能够提高管理效率、优化资源配置、促进师生交流、更好地实现因材施教，关注每个学生和教师的发展。数智化推进中既要基于数字化技术，构建开放、互联、智能的学习空间，形成线上线下多模式的教学形态；还要顺应数字潮流、把握时代脉搏，推动教育内容变革、评价变革，这也是实现教育现代化的必然道路。面对教育行业已经到来的挑战与机遇，自身需要不断学习、实践与创新。

上海市西南位育中学 何君

线上聆听了以“中小学校长数智领导力提升”为主题的研讨会。这是一次让我深入地学习数字课堂、智慧校园建设工程的体验，短短三个小时，有很多惊喜和收获。反观我校，已完成一个班级智慧课堂建设，接下来也将通过增设两个班级智慧课堂，进一步加强智慧课堂教学模式建设。运用“互联网+”的思维方式和新一代的信息技术，以建构主义教学思想为指导，以新时代教育评价改革思想为指引，实现教学过程与评价过程互相融合，利用信息技术服务于课堂教学，以技术提升教学有效性和评价反馈客观性。通过智慧课堂“云-台-端”的架构模式，实现“云端构建、先学后教、以学定教、智慧发展”的新型信息化教学模式。我希望学校最终也能实现全学科各美其美、美美与共，共同打造我校有特色、有质量、有新意的“数字课堂”、“智慧校园”。

上海市位育初级中学 王玥华

聆听了研讨会上各位专家关于基础教育校长数智领导力的观点及对教育数字化转型的做法等内容，我越来越清晰的认识到教育数字化转型的重要性，也深感自身数智领导力的欠缺。人类社会进入了数智化时代，在当前我国建设教育强国目标任务下，数字技术的运用，是新一轮教育创新发展的重要驱动力，数字技术赋能教育，能进一步推动教育更优质更公平，为教育变革带来了广阔的机遇。

数字教育的实施势在必行，而校长的数智领导力决定着学校数字教育实施的成效。校长的数智领导力不仅体现在个人的数字素养和影响力上，还应体现在整合学校团队、资源等方面，基于学校现实问题，从自身需求出发，将数字技术用于解决实际问题，让教育实践者在实践中自觉地运用，才能真正推动教育数字化的进程。作为学校管理者要不断提升自身数智学习力、实践力和创新力，为上海教育数字化转型尽一份力。

上海市南洋初级中学 黄慧

非常有幸聆听了研讨会上各位专家的精彩报告，使我深刻认识到新时代教育数字化转型的重要性。数智时代对教育的一个根本性变革，就是彻底颠覆了传统学校的教育模式、学习空间以及教学过程，全面推动学校教育的智能化升级。在这个具有决定性意义的转型过程中，知识的数智化、网络化使得学生真正的自由学习变为现实，数字技术的迅猛发展和媒体融合的不断深入发展，将为教育教学活动提供了更加数字化、智能化、智慧化的教学媒介；营造全新的数字化学习场景，极大促进学生的自适应性学习和深度化学习；而借助于数字化技术的精准测评与分析，则可以为每个学生提供量身定制的学习指导和学习路径，从而使得“因材施教”、“因人施教”真正变成教育的现实。面对着这一巨大挑战，作为学校的领导者和管理者，要不断唤醒和增强自己的数字意识，强化数字思维，不断提升自身的“数智力”，增进对数智时代的教育理解，自觉融入教育变革的探索和推进过程之中，成为数智时代教育变革的自觉参与者、适应者、组织者、创新者和引领者。

上海市紫竹园中学 刘莉萍

有幸参加了校长数智领导力提升的专题培训，获取了很多前沿理论，拓展了对数智领导力的新认识。当前，我们正经历从数字时代向数智时代的跃迁，强调对数据的深度理解和智能应用。作为校长，该如何答好这道时代命题。我认为，首先，智能应用不是为了让学生掌握更多知识，而是为了提升学习的有效性，落实学生核心素养、发挥学生的创造力。其次，对人工智能的运用必须紧密结合学校校情，通过赋能，将学校的办学特色凸显出来。最后，要始终牢记一个宗旨，未来的教是“师-机-生”的三元模式，数字应用将不断深化，但技术是为育人腾挪更多的时间和空间，为育人创造更好的载体和情境。

上海市中国中学 王洁

有幸参加“中小学校长数智领导力提升”研讨会，我深受启发，对于未来教育的发展有了更为清晰的认识。研讨会中，专家们对于数智化的核心价值分析和一线校长们的具体实施策略和案例，让我深刻感受到了科技与教育的紧密联系。通过学习，我认识到，数智化不仅仅是一种技术手段，更是一种全新的教育理念和方法。它要求我们打破传统教育的束缚，以更加开放、包容的心态去迎接变革，用科技的力量为教育注入新的活力。作为中学校长，我深感责任重大。未来，我也将积极探索和实践数智化教育的路径，推动学校的教育教学改革，为学生的全面发展创造更加优质的教育环境。同时，我也期待能参与更多这样类型的交流学习，共同推动教育事业的繁荣发展。

上海市田林三中 孙琦

在人工智能时代，校长的信息领导力变得更加关键和复杂。一是校长需要深入了解人工智能技术对教育的影响，积极引领学校跨入数字化和智能化的新阶段。

二是校长要善于利用人工智能技术分析学生数据，以更好地了解学生的学习需求和行为特点，从而个性化地指导教学工作。三是校长还应当关注人工智能对教育行业和社会的长远影响，促进学校与产业界、科研机构的合作，共同探索人工智能技术在教育领域的创新应用，同时积极推动信息化教育资源的开发和共享。四是校长还应当关注人工智能对教师角色和教育模式的影响，推动教师的专业发展和教育教学理念的更新，促进教育教学改革与创新。综上所述，人工智能时代的校长信息领导力需要在技术、管理、战略等多方面进行深化和拓展，以应对教育领域的新挑战和机遇。

上海市西外外国语学校 李东

本次中学校长培训中心创办的“月末咖*汇”聚焦“中小学校长数智领导力提升”，极富前瞻性和实用性。学习各位同仁和专家的智慧分享，让我感受到在数字化和智能化日益普及的今天，校长既需要认识到教育数字化转型的重要性，支持学生和教师探索新的学与教方式，又要充分利用数据分析等新工具来评估教学效果，优化教学资源分配，提高教育质量，更要洞察未来，重视培养学生的数字素养、批判性思维和问题解决的能力等人工智能时代所需的关键素养，探索具体可行的方法和策略。

上海市风华初级中学教育集团 堵琳琳

在2023年2月召开的世界数字教育大会上，教育部正式对外发布了《教师数字素养》标准，明确了教师应适应利用数字技术来获取、加工、使用、管理与评价等，并能利用好数字信息和资源发现分析及解决教学中的问题，从而进一步创新与优化教学活动，促进学生的成长发展。

当前学校管理者们面对的是信息科技与人工智能、数字技术等飞速发展，各种新技术不断涌现而无所适从。因此要根据自己所处的具体情境，系统思考、科学规划并逐步推进。首先就是基础设施，要建设高效可靠数字底座。其次还应鼓励教师变革教学模式，建设具有数字智慧的个性化云课堂。再者就是要提升数字素养，特别是教师的相关专业能力，运用数据进一步优化、创新、变革教学活动的意识。

通过参加“中小学校长数智领导领导力提升”研讨会的学习，收获颇丰。总体来看，随着教育的数字化加速推进与国际间合作的不断加强，校内外的管理者们都应强化教育数字化转型的意识，并为创建更加公平、优质、高效与可持续的中国未来教育而不断努力。

静安区青少年活动中心 冯景华

参加教育部中学校长培训中心组织的在线研讨，引发深入思考。时代变迁悄然而至，却震耳欲聋。数字时代的呼啸，颠覆性技术与文化回归并存，人工智能的飞速变化与慢教育的内在唤醒冲突着，同行着。数字赋能，让学生不再被动地接受知识。欢愉地参与到学习中来，通过网络获取丰富的学习资源，通过在线平台进行自主学习，通过互动交流进行合作学习……无边界真实的学习，滋养着灵魂的风趣与韧劲。数字智创，为学习方式提供了更多的可能性。利用数字工具进行个性化教学，设计量身定做的“学习菜单”，虚拟与现实中无障碍信息流动与精准辅导，让每一个孩子的内核都被看见。数智化伴随着挑战。数智化如何助力学生终身发展的素养生长力？如何打造适应于教育高质量发展的教师队伍？挑战在即，此时见山非山，有雾霭弥漫，但树就是树，盛德在木。种子春种秋收，君子向阳而生。愿灼灼桃李，茁茁草木，繁茂与参天之乐，你我共享。

上海大学附属学校 刘正群

有幸参加了教育部中学校长培训中心创办的主题为“中小学校长数智领导力提升”的“月末咖*汇”。大咖云集，聚焦数智领导力的内涵与维度，对校长的数智领导力及如何提升进行了深入的研讨。三个半小时的思想盛宴，让我收获很大，对自身的数智领导力有了新的认识和思考。在当下突飞猛进的数智时代，学校教育如何适应并融入新时代，如何在数智化转型过程中让技术更好地赋能教育，更好地实现立德树人育人目标，校长的引领作用责无旁贷。面对新时代，校长需要成为积极的数智学习者，在学习中拥抱新技术、拥抱新教育样态，再次思考与审视学校数智校园的顶层设计，探索技术与教育的有意义整合，提升价值辩证思维能力，带领全体师生提升数字素养，让技术充分地为育人服务。

    民办远翔实验学校 贾彬

 本次“月末咖*汇”将在同仁当中引发诸多化学反应。一是数智化转型的变革需求不仅吹响了学校转型迫在眉睫的号角，更是校长自身转型的令牌。二是学校面向未来的教学实践转化能力。三是学生为中心的教育理念和终身学习的必要性。数智素养依托下剑指创新能力和批判性思维培养的新质教育探索，技术革新、资源重组、信息壁垒进一步打破、生成式人工智能创设强大知识存储与检索、知识互联与编辑、知识反馈与解答的大环境之下，教师的角色转变和终身学习能力提升之重要性日益凸显。四是合作与共享的价值：教育资源共建共享方面，学校之间、区域之间依托数智化转型而更广泛、更深入开展合作的重要性日益凸显，合力将更能共同推动教育变革和共享实践探索价值。五是安全与伦理问题：随着数智技术在教育中的应用，网络安全和数据隐私的重要性尤其需要重视，特别是在坚守教育伦理、保护学生权益方面不能忽视。

上海民办华曜浦东实验学校 田伟

随着现代信息技术日新月异的发展，AI、chat GPT、Sora挨个粉墨登场，它们以前所未有的冲击力影响着社会生态的发展，教育与现代信息技术的深度融合将成为未来教育的发展趋势，这已成为不争的事实。既然如此，唯有坦然接受，迎难而上。 “月末咖*汇”应时应景，恰到好处，让我学到了很多，也引发我诸多思考：一是“数字”领导力与“数智”领导力区别。“数智”领导力不是取代“数字”领导力，而是更新与迭代，“数智”中的“数”可以理解为“数字”，而“智”则是“智慧”，“智”是对“数”的高阶处理方式的特征，所以“数智”是“数字”的延续、升级与回应。二是教育的主体是学生而非智能技术。在育人过程中技术只是辅助，从而优化育人过程，实现人的成长与发展。三是在教育与现代信息技术融合的过程中须扬长避短。四是人机互动的生成式课堂将脱颖而出。随着数字生成技术的高速发展与日趋完善，人师加机师的课堂将勇立潮头。

上海市民办德英乐实验学校 束方敏

非常有幸聆听学习了中心举办的以“中小学校长数智领导力提升”为主题的月末咖*汇。大咖云集，进行了“校长和数字化转型中的数字领导力”、“数字素养和政策指引”、“数字化转型行动研究”等经验分享，同时教育界各位领导、名校长、媒体人等也做了关于“数智化”转型的思维阐述。信息化已经深入我们的生活、工作、学习中，如网络、课程资源库、课程评价、幼儿评价等等。作为幼儿园园长，从本次月末咖汇中得到的启示是：推动幼儿园的发展，就要正视数字化，它的指向的终究是数字教育赋能下的幼儿教育。顺承国家政策、对接智慧平台资源，创新教育教学。落实数字化转型过程中校园长必须是数字化转型首席执行官，让校园规划和发展得到统筹和落实。数字化是一种工具，它涵盖了硬件、软件、人员等，考验的是我们校园长的综合统筹能力和衔接数字化技术的资源，尤其是在具体的工作中具备以上的基本素养的持续的推动能力，才能有志者事竟成！

民办海棠幼儿园 胡敏

本期中小学校长数智领导力提升“月末咖*汇”汇聚了众多专家学者、管理者、媒体人和校长的智慧。既有专家学者在理论层面的思想交锋，管理者在区域政策层面上的规划实施，更有资深校长在实践层面上的持续推进，还有媒体人在评价维度上的千锤万凿。既有长三角的经验，又有珠三角、粤港澳大湾区的回响，还有境外学者的建议。数智赋能，落脚点在学校，关键是校长，支持靠区域。先行的宝山区、静安区呈现了学习范例，谦和的许军校长始终把自己定位在中学校长培训中心的学生，又一次认认真真的交上作业，把延安初级中学扎扎实实推进数智教育的实践探索经验和深度思考与大家分享。身为校长，我们要积极拥抱新技术，用数智赋能学校高质量发展。

深圳市龙岗区坪地中学 白方奎

有幸参加了教育部中学校长培训中心的研讨会，让我对校长在教育数智化转型中的关键作用有了更深刻的理解和更全面的认识。首先，数智化转型不仅是技术的应用，更是一种教育文化的变革。通过大数据分析，学校能够更好地理解学生需求，实现教育内容和方法的个性化定制，这对于提升教育质量和效率具有重要意义。其次，我认识到了数字化转型的紧迫性。在数字化时代背景下，教育领域的转型不仅是技术层面的更新，更是教育理念和管理模式的深刻变革。在数字化转型的道路上，校长们需要不断更新知识和技能，以适应快速变化的教育环境。最后，这些优秀的的案例分享和实践探索让我认识到，数字化转型并非一蹴而就，它需要校长具备坚定的决心和持久的耐心。每个学校的数字化道路都是独特的，需要根据自身条件和需求进行定制化设计和实施。同时，也让我对未来教育的数智化转型充满信心，通过不断的探索和实践，可以构建一个更加开放、灵活、高效的教育生态系统。

深圳市龙岗区横岗高级中学 毛展煜

在刚刚结束了第15期“优研班”第二次紧张充实的集中研修后，又迎来了一场高密度的视听盛宴，通过3个多小时的学习，感受颇深。在数字化转型时代，数智素养以其独特的价值和作用成为学校一把手工程，校长的数智领导力无疑是校长核心素养的必备能力，是作为校长的责任与担当。一是转变观念，拥抱智能时代。思想是行动的先导，校长只有积极拥抱智能时代，立足当下，放眼未来，以改革家的勇气与胆识，推动数智化赋能学校教育教学行动的落地生根。二是基于问题，聚焦育人目标。要打破传统的思想，以核心素养为导向，实现课程内容的学习活动化，使教育教学的一切要素、内容、环节、活动都围绕核心素养组织和展开，实现学习对象全覆盖、学段全覆盖，支持多样化的学习方式，教师自觉成为学习的示范者，引导学生形成终身学习的习惯，并最终指向学生核心素养的生成和发展。三是因地制宜，提升数据敏感度。要结合教育教学实践规律创新教与学模式的构建路径，还要结合具体的实际进行调整和变通，要分析什么数据是对学校有用的，如何抓取、如何沉淀、如何分析、如何个性化使用，以最终实现学校新型教育教学模式的具体化、特色化和新样态。

湖北省黄石市第八中学 孙维娇

立足高质量发展，面向数智未来，月末咖会精彩纷呈。学者专家高端论坛，聚焦多维度大视角数智探索。多层次，多主体理论研究经验分享，呈现出数智发展不平衡不充分问题：区域布局配置实力差别，不同区域设计推进力度差距，不同学校实施步骤差异。教育部中学校长培训中心围绕校长数智能力先手棋，引领校长专业能力提升，在差别中把方向，在差距中明目标，在差异中找路径，扎实推动基础教育数智转型发力向前。

呼和浩特市第一中学 马波

在教育部中学校长培训中心主办的第二期“月末咖*汇”中，围绕“中小学校长数智领导力提升”主题，众多专家、学者、中学校长进行了深入的交流研讨，大家的思想碰撞和智慧结晶使我深受震撼、获益匪浅。

人工智能的飞速升级和迭代对教育治理和人才培养提出了巨大的挑战。“中学如何在新一轮的变革中有所作为”成了一个热议的话题。通过学习，我深刻意识到提高中学校长数智领导力的必要性和紧迫性，校长们要通过学习和行动，切实抓牢“数智教育”一把手工程，主动拥抱“数智教育”变局，积极打造学校“数智教育”新样态。接下来，我校即将以大数据和智慧教育为核心，在学习空间再造、学习方式变革、课程体系重构、组织管理转型、拔尖创新人才培养等方面探索践行面向未来的“数智教育”，为探索云南地区中学教育高质量发展提供借鉴。

云南省下关第一中学 字德福

参加了教育部中学校长培训中心组织的“月末咖*汇”，主题是“中小学校长数智领导力提升”。通过学习，进一步明确了在信息化数智化时代，数智素养以其独特的价值和作用，成为校长必备的核心素养。第一，要深刻认识数智教育的重要意义，以及在数智中国建设中的重要作用，进一步理解数智化转型是重塑教育格局、奠基教育强国的关键增量。第二，要提高认识水平，强化数字赋能教育，提升学校治理效能，加强各学科数智建设，推动学校数智教育创新发展。第三，要构建数智平台，建设数据资源，不断扩展智慧应用场景，多维度数据分析，反馈教育教学，帮助师生个性化成长。第四，要加强组织领导，落实学校主体责任，特别是不断提升校长自身的数智领导力，不断强化工作保障，同时还要着力打造数智化的教师队伍，共同凝聚数智教育发展的强大合力，增强新时代学校教育高质量发展新活力。

陕西省西安爱知中学 石峰虎

有幸线上参加了教育部中学校长培训中心组织的第二期“月末咖*汇”暨“中小学校长数智领导力提升”研讨活动。从字面上来理解，数智就是数字化+智慧化，把技术转变成校长的办学智慧，并用智慧来掌握数字化的趋势，在“双新”背景下利用校长的数智领导力来推动教师育人和教育教学方式的转型，学生学习方式的转型，学校管理方式的转型。特别是在听了上海市宝山区教育局局长张治提出的“同台课”给了我很大启发。面对学校所处的这些现状，要利用数智化建立教师成长共同体（主讲师、设计师、助学师、管理师）开展同台课，变教师的单兵作战为团体战，学生在享受优质教师资源的同时又充分发挥了骨干教师的辐射引领作用，课堂的变化不再是缝缝补补，而是范式升级，很好的解决了学校骨干教师不足与新教师过多这一矛盾。

通过学习我对数智教育，数智校园、数智教育有了新的认识，我将主动学习和研究数智教育，学习如何处理好数智转型与现代教育治理的内在关系，探索新的教育教学模式和人才培养模式，积极主动倡导、推动，做好学校层面的顶层设计，在数字化背景下，不断优化充实治校育人能力。

太仓市沙溪实验中学 朱晓静

本次“月末咖*汇”关于“中小学校长数智领导力提升”的研讨，既有基于教育实践的分享又有面向教育未来发展的前瞻性讨论，令我受益匪浅。教育数字化浪潮为学校带来的不仅有教育技术手段的“新陈代谢”，更是一场教育理念的更新和实践的革命。作为校长，应有感知数智化发展趋势的洞察力和敏感度，要做学校数智化转型的实践者、设计者和引领者，学习数智化、拥抱数智化、善用数智化。用好数字化图书馆、博物馆等资源辅助校本课程开发与实施，运用“用户画像”“成长模型”等技术助力教学与评价，推动教师育人和教学方式的转型、学生学习方式的转型、学校管理方式的转型，把教育数智化转型落到课堂上、落到培养学生的核心素养中。

日照市新营中学 李洪江

听了美国雪城大学教育学院常务副院长雷静老师的发言，引发了我对如何引导学生合理使用人工智能技术的思考。一些学生很可能会过度依赖人工智能技术来完成作业和解决问题。这让学生变得懒惰，不再愿意主动学习，更会导致学生缺乏创造性思维和创新能力。为了避免这些问题的出现可以从以下几个方面着手：一是通过开展相关的人工智能科普教育活动，让高中生了解人工智能技术的基本原理和应用领域，帮助他们认识到人工智能技术对未来社会和生活的影响。二是鼓励高中生参与人工智能技术相关的创新实践活动，激发他们的兴趣和热情，培养他们对人工智能技术的正确认识和使用能力。三是学校和家长应该加强监督和管理，保证其合理和健康地使用人工智能技术。

柳州市第三中学 谢磊

在线参加了中心的月末咖*汇，收获颇丰。党的二十大报告提出了教育数字化的要求。推进数字教育建设，赋能教育高质量发展是新时代教育发展的重要趋势。绵阳南山中学是四川省第一批智慧教育示范学校，学校在智慧教育硬件设施和软件提升方面进行了许多有益探索。作为这样一所学校的党委书记，我将充分发挥主观能动性，适应教育数字化时代，积极推动学校教育数字化建设。我将坚持以系统推进教育教学管理数字化为主线，以数字化赋能教育教学高质量发展为主题，强化数字技术在教育教学中的运用与实践，丰富数字教育的实施场景，提升全体教职员工的数字化素养，在教育数字化的时代潮流中培育德智体美劳全面发展的时代新人。

四川省绵阳南山中学 徐勇

学校教育数字化转型作为“一把手”工程，要高质量落实，其根本在于中小学校长的数智领导力。参加了本次会议，根据我们学校的实际情况，我有三点感悟：一是要敏锐洞察当今世界教育改革趋势。教育数字化转型是新时代技术进步和生产力发展的必然，是新时代教育强国战略的要求，也是办好人民满意教育的需要。校长要具有高度的敏锐性和洞察力。二是要精准规划学校数字化转型实施蓝图。面对教育数字化转型，规划和决策尤为重要。我们需要准确把握教育发展方向，诊断学校数字化转型需求，直面当前改革的难点和痛点，做好顶层设计，整合校内外资源，绘制实施蓝图。三是要根植学校实践场域并不断优化。学校教育数字化转型的落地需要每一位教育人的躬耕实践。成都七中初中学校构建了数字化转型的五大场景，形成了学校数字化转型的五维合力。下一步我们将持续提升师生数字素养，推进教育管理与服务流程再造，系统建设教育数字资源，持续推动学习方式变革。

成都七中初中学校 李笑非

作为中西部地区中小城市的一位中学党委书记，在数字化发展的当下，提升数字化领导能力以适应教育转型和发展新质生产力，我们责无旁贷。虽然这个过程中，面临着诸如教师的不理解，学生家长的质疑，政策的滞后等问题。诚如杨玉春教授所说，开辟教育发展新赛道，塑造教育发展新优势，是当今教育高质量发展的必然要求。而提升中小学校长的数字素养，进而提升教师群体的数字素养和数字化能力，是当下教育的重点工作之一。感谢华东师范大学的理论探索和长三角、珠三角等地同仁们的创新性实践，相信，在先行者的带领下，中西部地区的教育转型和智慧校园建设也会取得丰硕的成果！

四川省广安友谊中学 文虎奔

在数智席卷全球的时代，教育现代化转型是不可逆的趋势。教育是未来的事业，如果教育不能跟上时代的步伐，固步自封，就有可能成为国家经济社会发展的短板。教育部中学校长培训中心组织聚焦时代命题、探索前沿的活动，给校长们一个提醒，更是一次遇见未来的学习。通过学习，我们认识到，作为数智化时代的校长：一是需要提升认识，重构学校样态，期遇未来。在校园数字化建设、课程建构、学习方式、师生互动、社会实践、学生评价乃至教师专业发展等方面从数智化、人本化进行重新建构、整体设计、系统推进，为未来奠基。二是敢于变革，重塑课堂，培育时代新人。世界就是舞台，社会就是课堂，有网络就可以有课程。校长应结合实际并超越现实，从课堂应更加关注学生全面有个性的成长、教师应更加关注学生思维素养与科学精神的养成、学校应更加关注学生生存、生活、生命的教育，这三个层面推进学校数智化变革，提升领导力。

贵阳一中 陈章义

国外，有一种新的趋势，MBA、EMBA文凭大幅贬值，拥有这些文凭的人也在高管群体中被逐渐边缘化。大量的good scientist进入高层团队支持创新、品控、供应链管理。包括学校在内，领导力是运行和发展的关键，好的领导是一个T型结构，即又要懂业务，学校管理团队成员首先应该是一个good teacher,同时又要懂组织思维，这其中洞察力是关键。数智时代，大量数据溢出，反而掩盖了事情的本质，所以学校无论多有钱，也不要盲目上数字化、智能化项目，而是要通过更新和厘清教育价值观，让一线的教师去判断何时何地何事必须运用到数智技术，让他们成为技术的朋友，而不是敌人。我们要明白，洞察力绝不只是一种技能，如果说它是一种技能，它也是与三观高度一致的技能。三观不正的领导者，很难在创新性组织中推动组织成长为学习型组织，从而不断变革和创新。数智时代的核心本质是迅速变化，抓住了它，就抓住了一个时代。

浙江省湖州中学西山漾校区 金凯民

校园数字化的推广，无非就是校长重视，教师执行，平台有效的问题。校长重视就是让校长有数字化的想法意识，有了想法和意识才会去推广，看到数字化的效果后才会长期的推广。所以校长的前期培训非常的重要，校长的数字化敏感度的培养很重要，有了数据的敏感性，校长才会去创新校园数字化。教师要用平台，平台操作一定要简单，不然教师就会嫌烦，应用效果就不好了，平台应用之后效果要比较明显，不明显就没有推广的价值了。平台数字的科学性和有效性也至关重要，不然我的数据就没有意义了。也就是数据的复杂性其实是带来我们数据分析结果的不确定性。如何在这不确定的数据中分析出有效的数据，这是平台好坏的关键了。

德清六中 沈国亮

教学问题出现在哪个环节，学生思维如何外显，能否真正做到因材施教，是我们一直关注问题。传统的教育教学管理，更多的是根据已有经验进行判断。通过大数据分析，学校可以更好地了解教师的教学水平和教学现状，更精准为学生提供学习指导，提高学习效率。所以，数字化的转型，让我们拥有更加客观和及时的证据，便于更科学的决策。然而，教育的根本是人与人的交流。教育更依赖于教师与学生之间心灵对话。技术要为教育服务，数据的获取是为我们提供更多的证据，我们要充分识别，为师生交流提供合适载体，而非只是机械的使用数据。所以，需要进一步处理好技术、教育与人的关系。

长兴县太湖高中 王强

有幸参加了“中小学数智领导力提升研讨会”，一边听讲一边结合学校实际思考，总结以下几点体会：一是校长数智领导力提升是基于数字变革的现代教育需要。校长的数智化意识、数智素养和数智敏感度需要进一步提升，更要转化为校长作为首席信息官的自觉行动。二是现代教育的数智变革需要因校施策的做好学校的顶层设计。学校的数智化转型顶层设计既要应对教育共性问题，更需要根据不同学校解决实际问题、发挥自主特色创新。三是职业教育要充分发挥自身特色推动数智变革促进师生发展。企业的数智变革突飞猛进，职业学校基于产教融合、校企合作，更要在专业建设、实习实训、课程改革等方面突破创新。四是我校将以全国信息化标杆校建设为契机加快推进数智转型。关键还是要应用好数据中心、完善好场景应用、服务好教育教学、建设好标准模型、促进好师生发展、提升好专业建设，实现数智共享、标准引领、优质高效。

浙江信息工程学校 崔燕荣

听了各位专家的论坛发言，我对数据如何发挥它的作用？校长应该成为一名怎样的首席执行官？等问题有一些浅显的理解。校长作为学校的主要负责人和领航员，应该对数据要有敏感度，不仅要有前瞻的视野力，务实的执行力，而且还要有大数据的统领力。其中宝山的数智管理经验非常值得借鉴：一是促进公平均衡，让教育共富变成现实。二是让教学效率更高，使学习不苦，教学不累，既要智教，又要教智。不断发扬和传承“对话”教育。三是关注在人才培养的个性发展问题中优先发展。为什么每个时代都会有人脱颖而出？数智化转型的关键作用在于校长。四是让教育治理更科学更合理。以上这些浅显的认识不仅需要本人不断的学习，多向同行学习，更多的是要有思考、有实践、有反思，才能有突破。

湖州一中 侯根林

这样的专题讲座还是很有启发的。其实我们一直在做数字化，但我们并没有太多的感受到数字化为我们带来更多的福利，听了讲座，我觉得主要在以下几方面：其一，顶层设计存在问题，或者说根本就没有顶层设计。基本上是走一步看一步，有需要的时候上一样。正因为如此，所以呈现散装，所以无法发挥力量。其二，专业能力不足。对数字化的全貌理解不够清晰，所以缺乏数字化转型工作的认知，主动性不足。其三，资金不足。数字化需要资金投入，并且更新过快，而产出会不匹配，这也是作为校长很多时候不愿投入的原因之一。接下来是不是可以做一个课题，关于数字化提升和教师培训方面的，以课题推动数字化赋能学校发展。

湖州市滨湖高级中学 施建军

我认识到，在人工智能跨越式发展的当下，学校实现数字化转型可以为学生提供更多元化、灵活性和个性化的学习方式，帮助学生培养和发展21世纪的核心技能，这些技能对学生在未来的学习、工作和社会生活中具有重要意义。还可以提供更多的教学资源和工具，帮助教师准备教案、设计教学活动和评估学生学习成果。同时，教师也可以通过数字化工具与学生和家长进行有效的沟通和反馈。学校如果能够积极跟进并实现数字化转型，可以提升学校的声誉和竞争力，吸引更多的学生和优秀的教师加入。总之，学校要跟上时代发展的步伐，在数字化不断升级发展的今天主动求变、主动作为。

德清一中 蔡海峰

数字技术也是教育的新质生产力。在教育强国的建设中，数字赋能教育，助力人才培养，推动创新。作为中小学校长要增强提升数字化领导力的自觉性，主动参加培训研修，不断提升数字素养，创造性开展规划设计、组织实施和评价，推动学校数字化工作，努力成为符合数字化时代要求的学校领导者。

湖州市行知中学 沈玲燕

数智化时代，高中教育在“双新”背景下转型是必然的趋势，学校数智化转型校长是关键少数。对目前的时代性的前沿领域我们校长要敏感的领会新方向、新目标、新思路；要敏锐的意识新主张、新判断、新见识；要敏捷而迅速新行动、新布局、新举措。作为校长，我们想要不断的提升数智化的领导力，要带领团队探索教学新样态，实现育人方式新变革，努力构建学校教育高质量的体系，为培养适应数字时代，更具创新力和适应力，面向未来的高中生。

长兴县华盛高级中学 何俊

数智校园的建设对于全面客观地掌握学生校内外发展动态和倾向，基于学生的语言表现、行为表现、学业表现开展针对性的心理指导和精准化的学业指导等具有十分强大的辅导和支撑作用。不同类型学校可根据各自的实际情况从点到面逐步拓展应用。当然如果能在市一级层面研制形成一个系统的应用体系可能会更好。

南浔高级中学 任雪明

教育数字化和智能化在学校的开展程度与校长的数智化的意识有密切关系，校长如果知道怎样利用技术和人工智能手段来促进教育工作的发展，提升教学质量和育人水平，那么学校的数智化发展水平就不会低。目前信息技术和人工智能的发展快速，但在学校应用的程度不高，其瓶颈在于商业利益的诉求人为制造了技术和信息的孤岛，也造成了真正适合学校需要的应用短缺，这需要政府的支持和企业的社会责任。

浙江工业大学附属德清高级中学 姜伟

信息化基础建设不等于教育质量的必然提高，信息化设施建设也不等同于教育信息化。把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才。把信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发和利用。支撑教育治理体系和治理能力的现代化，实现教育系统的结构重组、程序再造和文化重构，形成适应信息时代创新型人才培养需求的教育新生态，这才是教育信息化的内核。

吴兴高级中学 俞根强

作为深圳市龙岗区卓越校长培养工程第1期领航班学员，有幸全程在线参加了由教育部中学校长培训中心创办的“月末咖*汇”第二期活动，活动聚焦“中小学校长数智领导力提升”这一主题，邀请了众多专家、校长、政府行政人员、乃至媒体人士分享关于这一主题的理论探索、实践案例和前瞻思考，让长久以来，始终密切关注并审慎思考学校如何推进信息化、数字化、乃至数智化转型的我不禁大呼过瘾。我的收获有以下几个方面：一是基本明晰了什么是校长数智领导力？二是基本明确了为什么要提升校长数智领导力？三是基本明白了如何提升校长数智领导力？我认为首要还是要提高校长对数智领导力提升的基本认识。其次就是要厘清一个学校数智化转型的误区。第三就是要提高校长对学校数智化转型的规划力。校长可以不是学校信息化、数字化、数智化转型的具体操盘专家，但必须对学校数智化转型有方案设计力、策略甄别力、路径选择力、资源配置力。未来的日子里，企盼在专家智库的高位引领下，尤其是在像“月末咖*汇”活动的头脑风暴中厘清认识误区，找到前进方向，汲取实践勇气，在校长数智领导力上再上新台阶。

深圳市龙岗区南湾丹竹头小学 黄敬群

 线上参加中心举办以“中小学校长数智领导力提升”为主题的月末咖*汇，我收获颇丰，对数智领导力有了更深入的认识和理解。我认识到数智领导力在现代教育中的重要性。随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为教育领域的重要特征，校长要能够运用数字技术来推动学校的发展。数智领导力不仅仅是运用数字技术，更是一种思维方式和管理模式的创新。它要求校长具备数据驱动决策的能力、网络化管理的思维、以及对新兴技术的敏锐洞察力。此外，数智领导力还要求校长能够在数字化环境下，引领学校实现可持续发展，培养具有创新精神和实践能力的学生。

贵阳市乌当区新天二小 陈敏

在 “月末咖*汇”中，听了许多精彩的微报告，既有理论层面高屋建瓴的引领，更有实践层面丰富案例的探讨，我收获颇丰。李政涛主任在致辞中提到了数智领导力的提升是校长的新基本功，各位发言嘉宾的分享中也体现了校长是数智化教育的推动者、设计者、引领者。我认为，数智领导力是新时代中小学校长必备的关键能力。制定学校数智化教育规划；利用智能化技术优化教育过程；基于数据驱动决策和行动；研究避免AI给教育带来的负面影响；帮助教师更好地理解教育问题……这些都值得我们带领团队一起去研究，才能更好地培养学生，提高教育质量，促进学校的可持续发展。从数字化赋能教育到数智化教育转型，我们在实践中探索，虽然只是一小步、一小步地走，但对未来充满信心。我们坚信：“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”

太仓市镇洋小学  胡郑蓉

教育数字化的意义：培养未来需要的创新型人才；变革学习方式由被动学习到主动探究；全面提升教育教学质量。

教育数字化校长的定位：教育数字化要求校长要与时俱进，成为学校数字化的引领者、决策者、组织者、设计者、助推者、创新者。提升自身学习力、实践力、领导力，在教学实践聚焦育人，校长做学校数字化战略顶层的设计者；聚焦质量，校长做数字化变革教育的组织者；聚焦研究，校长做数字内涵提升的助推者；聚焦教师，校长做数字化研修的创新者。

教育数字化的实施注意事项：一是拥抱尝试未知的挑战，面对悬而未决的事物会有很多难题和困惑，需要有积极的视角，在不断尝试中摸索适合自己学校的模式。二是坚持守正创新的原则。无论怎样变革万变不离其宗，都不能忽视人在教育中价值和意义，不能迷失在教育改革的浪潮中。三是助力教育教学的质量转变教师教的方式，学习方式，让教师和学生真正成为教育数字化的受益者和开拓者。

湖州市南太湖双语学校小学部 刘聪慧

校长的数智领导力在于数字化思维，也在于数字化实践。我校作为“浙江省数字校园示范建设学校”“浙江省信息化建设标杆校”，以高效解决教育教学与管理的实际问题为导向，提升数字化技术的校园应用，形成“243+N”的智慧校园布局与建设规划：完善基础网络和门户网站“2”大支撑；搭建智慧校务、智慧教学、智慧德育、智慧服务“4”大应用体系，形成以钉钉OA办公和宜搭自建应用为主体的校园管理应用集；智慧黑板配置全覆盖、实训室人脸门禁全覆盖、“一卡通”向“一脸通”的校园身份识别认证全覆盖的“3”大载体。形成“N”项延伸智慧运用的拓展，自建涉及教育教学育学、行政管理、校内生活等多个场景的钉钉OA和宜搭应用34项，以校园“智理”引领教育革新，推动学校发展迈上新台阶。

湖州艺术与设计学校 方毅瑛

校园数字化建设是一项统一推广“校园数字语言”的大工程，没有统一的“语言规范”就不能做到人人会使用，层层能交流。因此，主推者不仅要有贯彻的目标意识，更要有落实过程的技术技巧。所以我非常认同韩崇虎处长提出的“数字化学校建设是一把手工程，关键看一把手的数字素养和数字领导力”两个方面。

安吉职教中心 应琦

一个学校数字化的推进，校长起到了关键的作用，校长是一个学校的法人，所以校长是校园数字化的决策者、执行者又是组长者和协调者，校长要有数字的思想。但是在下面真正执行的是我们的教师，所以教师必须要有数字化的能力。我们的培训和研讨我觉得应该分阶段进行，第一阶段是校长的数字化意识、敏感度和发展思想的培训。第一阶段教师的培训，培训教师应用硬件或者APP等平台来实现教育教学的数字化，提升教书育人的有效性。校园数字化的推进只有让校长、教师、学生、家长看到效果，这样校园数字化才能长期的执行下去。而不是停留在实验室里。

德清中专 董国伟

在数智化校园建设中，校长应扮演以下重要角色：一是领导者：制定数智化建设的战略规划和目标，引领全校师生共同推进建设。二是决策者：在资源分配、项目选择等方面做出明智决策，确保建设的顺利进行。三是协调者：协调校内各部门之间的合作，解决可能出现的矛盾和问题。四是推动者：积极推动数智化技术的应用和创新，鼓励教师和学生参与其中。五是监督者：监督建设过程和成果，确保达到预期目标。六是沟通者：与外部机构和专家保持沟通，获取最新信息和资源支持。

长兴技师学院 阮强

在本次研修中，聆听了诸多大咖的专题报告，我深刻地认识到，数智素养是我们在这个社会生存和发展的必备能力，更是一种全新的思维方式和教育理念。作为学校管理者，我们要努力提升自身的数智领导力，加快数智化转型，有效推动学校治理体系和育人方式整体变革，从而更好为师生全面发展赋能。首先，通过运用数字技术，我们可以更准确、更快速地收集、整理和分析数据，为每一位学生量身定制学习方案，各科教师协同精准落实“一人一案”，全面提升学生各项能力。其次，利用数字技术改进教学方式，提高教学质量。在教育康复训练中，我们可以按照学生的个性需求，通过数字技术模拟真实的教学和生活环境，并采用适合的教育康复方法，使每一位学生得到最大化发展，为他们将来顺利融入社会打下基础。

湖州市特殊教育实验学校 费健

有幸在线上参加了 “月末咖*汇”暨“中小学校长数智领导力提升”研讨会，让我对校长的数智领导力有了更加深入的认识和理解。随着大数据、人工智能等前沿技术的迅猛发展，智慧校园、智慧课堂建设将更加注重技术的深度融合与应用，实现技术与教育教学的紧密结合。在这个过程中，校长的数智领导力起着十分重要的作用，不仅要求校长具备扎实的专业知识，更需要具备前瞻性的思维和创新的能力。

作为一所听障学校，我们从2022年下半年开始，在义务段推进“电子书包+实时屏幕语言”的教学实践，给每个学生配备一台平板电脑，同时通过屏幕、移动终端显示文字的方式来辅助学生的学习，学生可以在“口语、手语和文字”协同下“听课”，为个别化教学和因材施教助力，从而提升课堂学习效率。同时，人工智能ai技术的介入也有望在解决听障教育资源不均、教学方法单一和沟通障碍等问题中发挥积极的作用。

湖州市教育康复学校 项法元