李校长的正向教育思想,唤醒了学校的办学活力,促进了教育品质的提升,推动了区域教育的发展。
一、正向教育思想源于对学校的深刻理解。李校长在接受颛桥中学后,对学校做了全面的了解和科学的评估,是基于现实和理性思考而提出的。正向教育从积极心理学出发,结合社会系统理论和马克思主义幸福观,提出了向面教育,所以正面教育是具有现实针对性和和理论合理性。
二、正向教育思想聚合集体教育思想。正向教育思想是自主建设与集体智慧相融合,体现出百川归海,博采众长。他通过打开3重门来广泛听取正向教育所关涉的各方人士,包括教职工、学生家长意见建议,丰富了正向教育的实践路径和理论见解。
三、正向教育思想结合了传统文化与时代精神。正向教育思想将孔子、老子传统正道教育思想与中国式现代化中国特有的教育家精神相结合,深度融合了教育高质量发展、新课程方案这些时代的精神,因而正向教育的思想有历史厚重感和时代发展性。正向教育有根,生根和彰显李校长的办学实践,教师的教育行为和学生的人生追求,做到了自上而下和自下而上相结合,他将他的教育思想和教师的教育信条相互融合,凝心聚力提升群策,汇聚正能量。
四、正向教育思想结合了价值认同与行为改进。李校长的教育思想得到了师生的价值认同,促进师生的行为改进,将教育家精神融入正向教育,提升教师专业水平,同时着力抓好师德师风建设,而构建的主题是集体教育机制,广大平台来差异化支持教师专业发展,促进了教师良性的发展。他用行动去改进学生,以多变合作学习方式引导学生自主参与,从而促进学生多元发展。
五、正向教育思想注重文化引领与课程呈现的结合。李校长的教育思想转变为该校的办学思想,融入到了学校的育人体系中,做到了凝心聚力、求真务实、攻坚克难、守正出新,特别是以数字技术赋能正向教育,它是一个体系化的行动路径。
四川省眉山第一中学 邹义平