国家级课题推进会：“组团式”帮扶助力县中振兴的长效机制和政策优化研究

首先，课题负责人刘莉莉教授汇报了本课题的整体进展和研究展望。自课题立项以来，课题组已针对中国甘肃、贵州、云南等十省市的县中教育现状展开了大规模的实证调研，取得了一系列阶段性研究成果，为推动县中振兴提供了有力的理论支撑和实践指导。特别是针对“组团式”帮扶助力县中振兴的现实样态与底层逻辑、政策实施成效评估、影响因素分析与作用机理、经验与问题、长效机制构建与政策建议等方面的循证研究，积累了大量的数据和案例分析，为课题的深入研究奠定了坚实基础。

此外，刘莉莉教授还聚焦“组团式”帮扶的价值与意义、实践路径、政策效应评估、学校的变革、地方教育生态变化、县中振兴长效机制形成以及政策建议七个方面进行了研究展望。刘教授指出，“组团式”帮扶政策强调主体的多样性和主体构成机制的特殊性，呈现出鲜明的中国本土特色，课题组将在循证基础上进一步推进构筑具有中国本土化特色、常态性“县中”发展的内生动力机制。

接下来，课题组成员依次就各自课题研究的阶段性成果进行了详细汇报，内容涵盖研究内容、方法、过程及取得的成果，并展示了相关研究资料、数据和实际成果。教育部中学校长培训中心主任助理杨全印博士强调，课题应着重研究“组团式”帮扶的长效机制，并指出教育帮扶政策的历史演进与实际政策执行之间存在鸿沟，需加强学校变革的内生机制构建。同时，杨博士建议在课题中加入更多关于不同地区教育背景的差异化研究，以探究“组团式”帮扶机制的普遍适用性。

刁龙博士分享了课题组关于帮扶政策的系统性梳理工作，同时汇报了围绕教育“组团式”帮扶政策的演进逻辑与制度优势展开政策分析的研究进展与期望。教育部中学校长培训中心主任助理邓睿博士着眼于“组团式”帮扶中的校长培训机制展开探索，利用条件组合分析方法探究培训效果的提升策略。李庆豪同学汇报了关于“西部薄弱县中教育帮扶行动的运行机制研究”的成果，分析了青年教师在县中振兴中的关键角色，揭示了他们的变革行为类型及其对县中振兴的推动作用。徐泽清同学分享了拟采用质性研究法探究教育帮扶中的校长群体与被帮扶学校的互动情况，并分析其生成逻辑和结果的相关研究进展。

会议最后，李政涛主任以其深邃的全局视野和提纲挈领的指导，对课题的意义和价值给予了高度评价，为"组团式"帮扶课题的深入研究与实践应用指明了方向。

李主任围绕四个关键导向——机制导向、综合效应、目标导向和问题导向提出了研究展望，为课题研究提供了清晰的思路。他特别强调，研究应聚焦于“组团式”帮扶政策如何构建长效机制上，重点关注人的发展，包括学生、教师和校长的成长，并将这些成效体现于县中振兴上，以促进县域教育质量提升和教育公平。

此外，李政涛主任指出课题应关注政策执行中的关键环节，追求多方面综合效应，确保研究与政策建议能切实推动县中振兴。同时，课题需紧扣教育实践中的问题，为政策优化提供支持和指导。李主任还强调，后续课题研究要从学理研究向政策研究转化，为全国的组团式帮扶工作提供切实可行的经验与建议。

本次课题推进会总结了当前的研究进展，为未来的研究方向提供了明确的指导意见。在李政涛主任的引领下，课题组将继续深入理论研究与实践探索的结合，通过审视“组团式”帮扶中多元主体角色定位、资源重组以及文化重塑，在循证基础上构筑具有本土化特色、常态性“县中”发展的内生动力机制，为县中教育的长效发展机制构建提供科学依据，以中国现代性方案为全面推进中国教育现代化贡献力量。