教育部新时代中小学名校长培养计划（2022-2025）教育部中学校长培训中心基地培养成果展示

• 将“美好教育”理念从校本实践层面提升至服务区域教育高质量发展的战略站位。三年来，主持教育思想研讨及巡回讲学20余场，在教育部校长培训中心、华东师范大学等地作专题分享，以“守正创新赓续百年文化，踔厉奋发担当时代重任”为题提出校长“四力”模型（恒定力、俱进力、宏微力、美好力）。

• 2025年7月出版个人专著《贵阳市第一中学“美好教育”理念的践行——学科之美》，系统呈现学科育人视角下的理念转化路径。

• 2025年10月在《中小学管理》发表论文《在文化与管理互哺“活化”百年文脉》，阐述学校文化传承与治理创新的互构机制。

• 主持贵阳市教育科学规划课题《县域普通高中振兴“帮-扶-评”机制的一致性实践研究》，课题成果直接支撑区域县中帮扶政策设计。

• 建成国家中小学智慧教育平台线上工作室，积累数字资源。

• 2024年1月“教育强国：学校使命与责任”主题研讨，强化了以工作室为载体服务县域教育振兴的责任定位；2024年6月成都七中、石室中学“数智赋能”研学，直接推动学校发展型课堂构建与管理数字化转型；2025年在全国中小学校长论坛“贵山大讲堂”（第七届）作学术报告，系统阐释“美好教育”的治理转化；2025年5月西安“教育强国，学校何为”集中研修，进一步厘清名校长在区域教育生态中的枢纽角色。

• 组建陈章义名校长工作室，带动12所成员校协同发展，形成以“共建共享共融，成长成名成才”为核心理念、“与学校提质共成长、与区域教育共成名、与贵州发展共成才”为三大目标的工作室运行框架，明确“培养两个自觉、实现各美其美”的育人导向。累计开展“走出去”送教送培活动172次，惠及教师2000余人次；组织“请进来”跟岗培训30余校次，培训人员2400余人次；实施干部派驻、轮岗交流等机制，联盟校间管教互派32人次，轮岗交流94人次，中短期跟岗学习180余人次。省级、市级教育部门分别匹配20万元/年专项经费，为工作室运行提供持续保障。

• 构建“12335”工作体系与“3+3+N”帮扶机制，覆盖贵州省10余个区（市、县）县域普通高中。投入帮扶资金总额超过54万元，其中资助困难学生36万元，教育教学帮扶13万元，资助帮扶学校3.6万元，送温暖到户1.4万元。关岭民中、乌当中学、开阳一中等重点帮扶校高考本科上线率显著提升，形成可复制、可推广的县中振兴样本。

• 工作室成员大方金塔英才学校获评全国青少年校园足球特色学校；贵阳十中入选首批全国中小学科学教育实验校，并成为中俄中学生联盟理事单位；贵阳市新世界学校设立博士工作站；南明甲秀高中承担省级教育评价改革项目；兴义一中被贵州省委教育工委任命为“齐波劳模创新工作室”。

古人云，十年不鸣，一鸣惊人。参与名校长研修班，与全国各地的名校长同窗研习，我虽倍感压力，却始终将这份压力转化为前行的动力。这段研修经历让我收获颇丰、改变良多，其中最大的成长，便是学会从世界观和方法论的高度思考教育工作。这三年的耳濡目染、沉浸式学习，成为我教育认知进阶中最珍贵的收获。

也正因这份研修积淀，我与清华附中的同事们在三年间不断探索、完善，提炼出清华附中发展的框架思路，为学校“十五五”规划的编制筑牢了坚实的理论根基。我将这一框架思路形象地比喻为叠梁架屋：时代为志、育人为本、行动为要，这是清华附中开展一切工作的根本遵循；而打造适合的治理体系、锻造适应的治理能力，便是支撑学校建设发展的四梁八柱；我们提出的“当好人民教育新示范，办好强国教育新样板”，更是为清华附中的未来发展确立了高远的境界与追求。尤为欣慰的是，在学习期间，研修中心的老师与各位同窗还专门到学校研讨交流，启发我对清华附中的发展蓝图思考得更深刻，勾勒得更清晰。

同门曰朋，同志曰友。何其有幸，能在研修途中遇见一群志同道合的卓越同仁。未来前行的道路上，我会始终铭记这三年的成长时光，带着研修所学，温故知新、笃行不怠。

• 专业成长获得国家级认可：2024年11月，被聘为全国中小学科学教育专家委员会总委会委员，教学实践分委会副主任委员；2025年11月，被聘为教育部教师队伍建设专家指导委员会中学教师培养分委会委员，深度参与国家教育政策咨询与教师培养顶层设计。

• 荣获省级“领航校长”与基础教育荣誉：2025年12月，被陕西省教育厅认定为陕西省首批基础教育骨干校园长“领航校长”；同年11月，获得陕西省化学会颁发的第一届陕西省化学会化学基础教育奖。

• 教学成果与课题研究双丰收： 2024年，领衔申报的《“名校+”模式的“四维四方”教师专业能力高质量发展培养体系的探索与实践》荣获陕西省第十三届基础教育教学成果奖特等奖；主持陕西省2022年度教师教育改革与教师发展研究项目《中学教师信息技术能力提升研究》顺利结题，研究成果《陕西地区教师数字素养现状及要素分析》获评2024年度教育技术论文活动“示范论文”。

• 办学思想与实践成果见诸权威期刊：2025年6月，《顺天之木：为学生可持续发展奠基》发表于《中小学管理》，系统阐述了以人为本、着眼未来的可持续发展教育观。

• 广泛传播教育思想，引领改革发展： 三年间，在多个高端论坛作主旨报告，产生广泛影响：2023年3月，在陕西省教科院举办的“新高考背景下的学校课程建设与学校特色发展高峰论坛”上，作《高考综合改革的思考与行动》报告；2025年5月，在陕西省国家级义务教育教学改革试验区实验校工作推进会上，作《以“身心两健”奠基学生可持续发展》报告；2025年11月，在教育部学生服务与素质发展中心举办的高中学生发展指导工作专题培训班上，作《加强学习指导 促进学生发展》报告；2025年11月，参加陕西师大现代教育技术教育部重点实验室组织的第七届文化、教育与创造力论坛，作《反思学习之道 促进学生成长》报告。

• 成立冯军名校长工作室，汇聚了来自陕西省内的15位优秀校长作为成员，建立了“对话-参与-行动”研修模式。工作室邀请教育领域专家学者举办专题讲座10余场，工作室主办、协调成员参与论坛、课堂观摩、实地考察、线上研修等系列活动30余次，积极推动工作室成员在专业精神、专业知识、专业能力上的不断提升。

• 凝练办学思想体系，形成“做正心诚意的教育，育自强不息的梓材”办学思想，打造学校专属文化体系与“党建引领、文化铸魂、课程育人、管理赋能”实施路径。银川市唐徕中学被评为自治区“人文特色”高中试点学校，银川市第二中学确立“建设以科技教育为特色的一流学术型高中”目标愿景，实现从“经验型管理”到“思想型引领”的跨越。

• 推进全方位教育改革，构建高效协同的学校治理体系，打造“三立四维五德”德育教育体系和“一核两翼六维”智慧课堂生态，建成四级教师培养体系，创新学生个性化培养模式。银川市唐徕中学集团化办学质量稳居自治区前列，银川二中获评全国科学教育示范校、银川市基础教育高质量发展样板校，两校学生在各类竞赛中获奖300余人次，教师队伍专业能力显著提升。

• 学术研究成果丰硕，主持自治区级课题《指向县域普通高中高质量发展的县中帮扶实践路径与成效》，研究报告被宁夏回族自治区教育厅评为优秀成果奖；在《宁夏教育》等核心期刊发表论文3篇，出版个人专著《教育行走》（再版后成为校长培训参考教材）；荣获国务院政府特殊津贴、宁夏回族自治区高层次人才（C类），担任中国教育学会新时代中国特色社会主义教育理论研究专业委员会理事。

• 名校长工作室建设成效显著，依托教育部、银川市两级黄建明名校长工作室，遴选30名优秀校长组成成员队伍，覆盖宁夏60%以上县区，开展各类研修帮扶活动60余场。成员多人晋升或获评骨干校长，开发216个数字资源包，案例获评教育部2024年全国“典型案例”，线上工作室点播量达38万次；同时以工作室为载体开展精准教育帮扶，结对6所城乡学校，共享优质课程资源500余条，有效推动区域教育优质均衡发展。

• 办学思想成果丰硕，形成多元特色育人体系。工作室推行“一人一策”个性化培养，推动学员结合办学实际凝练出“阳光教育”“做有温度的教育”等特色育人理念，构建起“五育融合”“五美育人”“三全育人”等贴合地域特点的育人模式，形成兼具时代特征的办学思想成果集。

• 办学业绩成果亮眼，实现校内提质与区域辐射双向赋能。各成员校办学质量大幅提升，高考特控线、本科率稳步增长，多校获评省市级先进集体，部分学校成功晋升省一级中学。工作室组织60余次校际结对帮扶，助力17所乡村、民族、边境学校提升办学水平；学员在省市级教育会议作专题报告40余次，示范效应显著。

• 依托外语特色推动基础教育国际化，与多国开展师生互访、共建海外教学点，华文教育传播成效突出，为“一带一路”沿线国家基础教育合作贡献云南经验。

• 学术研究成果扎实，构建研用结合的闭环体系。学员牵头或参与省、市级课题8项，围绕县域教育、红色育人、边境教育等主题开展深度研究，形成课题申报书、研究报告等系列成果；联合开发《“一带一路”跨文化基础教育校本课》，各成员校开发民族文化、红色教育等校本教材20余套，共享优质课例90个、管理案例89篇，研究成果直接服务办学实践。

• 工作室建设成效突出，打造规范化培养平台。建立完善的组织架构与制度、资源、经费三重保障机制，开展跨区域集中研修、专题研讨等活动超40次，通过跟岗学习等四大培养路径，推动9名骨干校长从经验型向专业型、研究型转型，且全部合格结业，为云南培育了优秀校长人才，筑牢区域教育均衡化与国际化发展根基。

• 凝练特色办学表达，提出“兴文化、促和谐、求进步”的学校使命与“乡土情、中国味、世界眼光、天下胸怀”的教育追求，该理念吸引全国30余所学校实地考察学习，成为内蒙古学校文化建设的可复制范本。

• 推动学校跨越发展，学校先后入选教育部大中小思政一体化共同体学校、全国国防教育示范校、国家教材建设重点研究基地实验学校等10余项荣誉；2022年恢复初中部，2023年成立九年一贯制实验学校，形成“一体两翼三部四区”办学新格局，成为首府“宜学”城市建设核心力量。

• 深耕课题研究实践，主持国家级课题4项、参与5项，在《教育家》《中国教师》《中国教师报》发表论文3篇，主编《守望相助 逐梦共远》《古丰流响》专著2部，被内蒙古图书馆及多所高校馆藏；“铸牢”教育成果获评自治区基础教育教学成果培育项目，并入选第七届中国教博会和2025年基础教育创新案例。

• 搭建三级联动平台，构建国家级、自治区级、市级工作室三级联动机制，吸纳31名核心成员，开展专题研修20余次，跨区域联合研修覆盖京、琼、吉等地；在国家中小学智慧教育平台发布资源58项，带动12所薄弱学校提质升级，其中3所创建市级示范校、5所跻身区域前列；工作室培训教师3000余人次，推荐28人次参与高层次研修，成为区域教育协同发展的“动力引擎”。

• 担当教育引领责任，作为中国教育学会理事、自治区人大代表，在全国及自治区教育论坛作发言10余次，覆盖5000余人次；指导50余名教师成长为骨干，3人获市级以上教学竞赛大奖；通过“名校+”帮扶扎赉特旗音德尔第三中学等学校特色办学，助力区域教育优质均衡发展。

• 凝练“生长教育”办学思想，打造“五向”生长课程体系，提出“五要”生长课堂模式，探索以人为本的管理策略，形成从个体到群体的教师引领发展格局，为成员学校提供可复制的范例。

• 办学业绩成果显著，辐射引领近百所学校，提升区域教学质量。所在学校石室中学教学质量稳步提升，学科竞赛成绩亮眼，师资队伍专业素养极大提升，多名教师在全国、省级赛事中获奖，艺体社团成果丰硕，国际交流广泛开展。

• 学术研究成果丰硕，三年间主编和参编著作5部（包括《生长教育的追问与追求》《走向高品质学校》《阅读最美·从爱读走向善读》《家育学堂》等），主持和参与省级课题3项（《教育数字化赋能的“以学为中心”教学实践研究》《高品质学校建设的探索与实践》等），发表学术论文10篇，其中在《中国教育学刊》《中国基础教育》《中小学校长》等核心期刊发表多篇论文，深度参与学术论坛交流。

• 名校长工作室建设成效突出，组织线上线下活动50余次，促进成员交流成长。工作室成员在课题研究、论文发表、教学成果等方面取得丰硕成果：成员主持省级课题多项，出版专著，在《四川教育》等期刊发表论文，多个课题获省市立项。工作室案例《石室名优资源共享：赋能名校长工作室高质量发展》获2025年全国师生数字素养提升实践活动奖项，另有一项案例入选四川省教育厅2023-2024年基础教育和职业教育教师培训典型案例。

• 教育思想凝练与办学实践：弘扬新时代教育家精神，建设中国特色的学术型中学。形成了可复制、可推广的学校高质量教育体系建设机制。

• 学术研究成果丰硕：研修期间完成全国教育科学规划一般项目等6项课题，撰写3项研究报告，得到中央领导肯定性批示并推广；出版专著《学术型中学建设的理论与实践研究》与《中学劳动教育校本课程体系建构与实施》，参与编写2本著作；围绕学校建设、思政一体化、劳动教育等主题，在《中国教育学刊》《中小学管理》《人民教育》等期刊发表学术论文近50篇；参加国际国内学术研讨会，主讲学术报告100余场。

• 名校长工作室建设成效显著：牵头组建由18位吉林省骨干校长参加的工作室（其中12位来自县中），共开展31次集中研修活动。系统开发并整合优质数字化管理案例及教育资源，形成可推广的数字化资源包。工作室成员共发表论文36篇，完成课题研究38项，出版著作5部，主题汇报30多场，获得全国优秀教育工作者等国家级荣誉3项，2人入选教育部新时代中小学名校长培养计划（2024-2027）推荐人选，4人为省名校长工作室主持人，5人获评省级专家型校长、杰出校长，6人获评市级骨干校长或科研型名校长。

• 教育帮扶辐射广泛：积极开展“组团式”教育帮扶，对接帮扶吉林省抚松县、大安市、德惠市、延边州等地，并赴贵州、内蒙古、黑龙江、江西等多地开展教育帮扶活动，有力推动区域教育优质均衡发展。

•  凝练办学思想，铸牢育人根基：提出“教育：卓越精神·高尚品格·良好习惯的培育”核心办学思想，践行“培养使学生终身受益的品格和习惯，为学生一生奠基，对民族未来负责”的办学理念，构建“1+5+X”卓越课程体系，将兵团精神深度融入育人全过程，文化建设独具特色，形成可复制范例。

• 办学业绩卓著，领跑全疆义务教育：学校连续30年保持乌鲁木齐市教育教学质量领先，获评全国教育系统先进集体、全国首批中小学科学教育实验校、全国义务教育教学改革实验校等多项国家级荣誉。推行“深度学习视角下的高效课堂”，开发《兵团精神》、《育德无假期，践行促成长》等精品校本课程，打造60个学生社团。通过集团化办学托管帮扶的兵团一中第十二分校和草湖校区均已成为区域名校，为边疆教育优质均衡发展贡献了“兵团经验”。

• 教师队伍拔节生长，人才梯队厚实：实施“三维四级”发展模型与“1、3、6、10、15”成长阶梯，近三年教师获各级奖项400余人次，3人荣获全国优秀教师称号，7人正高，11人入选教育部新时代名师名校长培养对象、天山英才、兵团英才、兵团名师名校长工作室主持人，形成高层次人才梯队。

• 学术研究成果扎实，实践经验辐射广泛：主持完成自治区、兵团级课题3项，其中《义务教育阶段作业管理实践研究》获兵团课题综合类一等奖；多篇论文发表于国家级、省级教育刊物；在自治区、兵团、乌鲁木齐市国培校长班等平台开展讲座20余场，为边疆基础教育研究提供鲜活实践样本。
  

• 名校长工作室建设成效突出，引领边疆校长成长：作为教育部新时代名校长工作室主持人，聚焦“边疆学校特色发展与校长领导力提升”，辐射培养兵团及地方13名骨干校长，成员中4人获评正高级、1人获评特级教师，成员校长开设讲座48场次，本人主讲20余场，覆盖兵团大部分师市，每年与20余所兵地学校开展交流，成为边疆校长与教师专业成长的重要交流中心。建成国家中小学智慧教育平台线上工作室，不断积累数字资源。

• 凝练“心灵呵护教育”思想体系：形成成熟的“心灵呵护教育”思想与“四心育人”办学模式，明确“围绕一个中心、建设两个主体、拓展三个维度”实施策略，将心灵呵护融入课程、课堂、评价、家校协同全环节，实现教育者与受教育者思想共鸣、精神共振、心灵共通。相关理念被多地列为教师培训学习资料，成为区域特色教育品牌。

• 办学业绩成果显著：带领学校构建“三全育人”体系与心理健康“三级预警”机制，教学常规考核优秀率、课堂参与度大幅提升，学生体质健康达标率、阅读量显著增长，学校获评省基础教育教研基地、区域名校。创新家校社协同模式，开发“家长大讲堂”等特色课程，受益学生超2000人次；推进跨区域教育帮扶，对口支援西藏、新疆等地区学校，选派骨干教师授课、捐赠教学资源，帮助受援校建立心理干预机制。

• 学术研究成果扎实：聚焦教育实践痛点开展课题研究，主持省级课题3项，牵头申报国家级课题《大中小学心理健康教育衔接机制研究》；“自主、互助、问效”教学模式在全省12所学校推广，课堂效率平均提升30%。在《中国教育报》等期刊发表论文，在国家中小学智慧教育平台发布多篇文章与25个优质资源，开发校本课程资源包56个，形成“研究—实践—推广”的科研成果转化闭环。

• 名校长工作室建设成效突出：建成“理论研修+实践创新+辐射引领”三位一体的孙辉名校长工作室，组建10名核心成员、50余名网络学员的分层培养团队，累计组织跟岗实践、跨界访学8次，开展区域巡讲12次，结对帮扶5所薄弱学校实现管理提质，培养市级骨干校长5人、1人入选省级名校长培养对象。建立工作室资源共享平台，发布优质管理案例、课程资源超60条，开展跨区域联合教研4次以上，成为省级示范工作室与教育家型校长孵化摇篮。
  

• 凝练“生命共生”办学思想：形成“生命共生”办学思想，系统论述的文章在《中小学管理》杂志发表。在中心组织的办学思想研讨会中认真学习，通过点评提高学术素养；积极参与入校诊断，为薄弱地区学校发展建言献策。

• 创新家校社协同育人模式：积极探索校家社协同育人，提出“家长成长学校”概念，相关文章在《教育家》《辽宁教育》发表。开办家长成长学校，拓展家长课堂，建立校家社协同育人基地，形成协同育人新范式。

• 办学成效显著：2022年以来，沈阳市第二十七中学在数智化转型、课堂教学改革、初高中协同育人、拔尖创新人才早期培育等方面取得显著成绩，在当地产生一定影响。

• 发挥辐射引领作用：主动承担“名校长”辐射引领责任，在辽宁省和省外的校长培训活动中，以校长专业发展、学校文化建设、学校改进、课程改革、教师专业发展等为主题授课或作专题报告，产生积极影响。

• 工作室建设成效突出：以“知行合一、共同成长、追求卓越、示范引领”为理念建设名校长工作室，形成专业发展共同体，在辽宁各地产生引领作用。积极参与邵志豪校长组织的名校长工作室联盟，并与马波名校长工作室进行积极互动，相互学习，有效促进了工作室成员的专业发展。

•  办学思想迭代升级：经深度研学与导师指导，确立“在高度自觉中走向卓越”核心教育理念，从理念引领、课程建设、教师队伍等六大维度实现深度嬗变，锚定教育强国建设要求，以培养“两个自觉，四类特长”拔尖创新后备人才为目标，为基础教育学校转型发展提供可借鉴的理念指引。

• 办学业绩成效显著：圆满完成课题研究、优秀团队打造等必选任务，主持的校园足球育人体系课题获2025年河南省基础教育教学成果特等奖，带领学校获评“全国群众体育先进单位”；开发建成“只有实验”二十四智能体教育垂类模型，相关成果入选2025年中国基础教育创新案例和河南省人工智能赋能教育高质量发展典型案例；科技教育、集团化办学等特色凸显，经验成果入选河南省“双减”及科学教育工作优秀案例。

• 学术研究成果丰硕：出版专著《普通高中育人方式改革的校本实践》，在《河南教育》发表论文2篇，多次在全国教育研讨活动中作学术报告，主持河南省基础教育教学研究课题并获得特等奖，实现科研与办学的双向赋能。

• 工作室建设辐射引领：构建“涵养师德—基础研修—深化研修—强化研修”递进培养体系，带领跨区域成员开展理论学习、考察观摩、课题研究等活动，成员累计主持省市级课题20余项、发表论文20余篇、出版专著7本，多名成员成长为区域教育引领者，推动成员校成功创建全国文明校园、市级特色高中等。同时构建“跨省帮扶+省内结对”双轨帮扶体系，赴新疆开展教育援疆，省内结对薄弱学校十余所，切实助力区域教育均衡发展，相关经验先后被评为2024年中国基础教育创新案例和2025年河南省县中帮扶共建工作典型案例。
  

• 工作室建设成效卓著：王先军名校长工作室以问题导向锁定攻坚目标，以多元互动激发群体智慧，以行动学习贯穿研修全程，以成果辐射实现价值放大。为每位成员量身定制《个人三年发展规划》，锚定发展坐标，赋能专业突破。三载耕耘，成员校长累计出版具有学术价值的论著9部、发表高质量论文9篇、主持各级教育科研课题12项、个人获各类荣誉27项、学校获各级荣誉117项。十二位成员校长在培养周期内实现专业素养与治校能力的全方位提升。

• 创新教师发展路径：工作室举办以“深耕·赋能·共创”为主题的教师专业发展系统化研修项目，将教育主张征集、育人故事征集、优秀教研组展示与优秀课例展评四项活动系统整合，形成环环相扣的研修链条。创新性构建“理念唤醒—反思内化—团队共创—课堂实践”的教师专业发展进阶路径，形成“‘赋能·共生’教师专业成长新生态”工作室品牌，有效塑造了工作室的专业影响力。

• 主持人示范引领：王先军校长身兼青岛市人大常委、山东省政协委员，履职尽责，示范引领。三年间，他深耕教科研，出版两本个人专著《普通高中全员育人机制研究与实践》《普通高中拔尖创新人才培养模式构建与实施》并在核心期刊发表多篇论文；多次受邀在全国、省市级会议作主旨报告，分享教育思想，先后荣获“齐鲁名校长”、“山东省五一劳动奖章”、“首批齐鲁教育名家”等殊荣，2024年被教育部、中华人民共和国人力资源和社会保障部授予“全国优秀教育工作者”称号，并受到党和国家领导人亲切接见。

• 凝练“精致化管理”培养模式：在其引领下，工作室凝练形成“精致化管理”培养模式，在名校长培养活动中推广应用。成员校长三年的思考与实践结晶，产出《“教育新主张”案例集》《我的育人故事案例集》《“教研新路径”案例集》等系列成果，已集结成册。

教育部新时代中小学名校长培养计划为我搭建了学习成长的新平台，正是得益于导师的培养和同学的帮助，我开始知道校长应该怎么做，校长可以这么做，校长还可以那样做！我开始有意识地思考我们这一代校长应该为学生做点什么、为教师做点什么、为教育做点什么、能够为南菁这座百年名校的历史留下点什么……

近年来，我致力于教育美学的研究与实践，不断开拓自身的教育视野，坚持自身发展与学校改革创新同步推进，在百年名校转型发展的生动实践中，创造性地选择了“美学统领”这一重要方向，逐步形成了新时代普通高中以美育人、立德树人的教育思想体系，南菁教育不断走向美学境界。

• 教育思想逐步凝练。提出“办关注师生生命幸福的教育”的教育哲学主张，形成“以美育重构审美的中学生活”的学校发展路径，明确“涵育南菁气质，培育未来强者”的学校育人目标，提出“以学校文化培育学生核心价值观，实现立德树人根本任务”的学校文化育人思路。

• 教育特色逐步形成。南菁的自主为先、学科培优、审美见长、国际融合的办学特色更加鲜明，文化南菁、学术南菁、思想南菁的内涵更加丰富，学校的办学品质不断提升，五育并举全面育人体系整体建构，学校的影响力、辐射力、引领力显著增强，南菁品牌的影响力进一步扩大。

• 课程体系逐步建构。提出“高中美育素养论转向”的普通高中“大美育”课程建设理论，整体建构“两轴五域三类”大美育课程体系，探索出具有普遍推广价值的普通高中美育落地的校本方案，总结出美育课程体系实施的“整合式、融合式、综合式”三大路径，以“大美育”助推教学方式转变。

• 发展成果逐步丰厚。提出“以机制创新推动学校发展”的现代学校治理理念，通过校本教研转型和学校治理优化激发学校创新活力。教育质量稳步提升，学生全面发展，名特优教师队伍不断壮大，课题研究、项目建设高效推进，研究成果丰硕，学校高质量通过江苏省首批高品质高中综合评估。