“幼小初高”科技教育推广月系列活动：“科技教育何以在课堂落地”初中学段科技教育交流会在杭圆满落幕

5月21日上午8时30分，研讨会在师生自编自演的微型情景剧《从这里到世界》中正式拉开帷幕。情景剧聚焦人工智能、航天工程、生态环保等前沿领域，生动诠释了科技教育“不是灌输，而是点燃”的育人理念。

教育部中学校长培训中心党支部书记韦保宁主持开幕式。教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学教授李政涛在致辞中指出，本次幼、小、初、高科技教育推广月初中段研讨会旨在通过引领前沿、寻求突破、贯通学段及聚焦课堂，推动科技教育在全国普通学校的落地与普及。杭州市上城区教育局党委书记、局长项海刚则从科技教育的“底气”“实招”“心愿”三个维度分享了区域科技教育一体化的探索经验。

北京航空航天大学教授、国家教材委员会科学学科专家委员会委员熊璋在题为《人工智能与教育变革的关系》的主旨报告中强调，国家核心竞争力归根结底是科技竞争力，数据、人工智能、创新能力已成为经济发展核心驱动力。他提出，AI教育是前置性素养教育，核心要义在于立德树人、求真笃行、强能致远，需构建全要素融合、全过程贯通、全场景覆盖的教育生态。

研讨会上，来自香港、澳门及内地多所学校的代表分享了科技教育的创新实践：

香港浸会大学附属王锦辉中小学总校长陈伟佳介绍了该校STEM+跨学科项目式学习的校本经验，通过构建分级校本课程、打造智慧科创场馆、联动国际高校，形成“课程、师资、资源、教学”四位一体的育人闭环。

澳门教业中学校长贺诚聚焦工程思维与教学模型，提出科技课堂需融合生活观察、问题导向、系统设计、实践应用、迭代优化、责任价值六大维度，并配套打造创客工坊、AI实验室等多元科创空间。

杭州采实教育集团理事长王丽丽分享了集团以新质生产力破局的实践路径，通过理念重构、场景重构、机制重构，打造“一核两翼”科创生态圈，构建“三导五环”教学模式。

5月21日下午，教育部中学校长培训中心一行深入杭州市上城区六所初中学校开展实地参访：

· 杭州市采荷实验学校：依托“欣荷”课程体系，借助虚拟实验室执教《质量》示范课，实现技术赋能课堂。

· 杭州市澎诚中学：展示零碳校园与科技教育深度融合的成果，包括光伏、无人机、未来汽车、科考船、数智农业五大板块的未来学习中心。

· 杭州市澎扬中学：打造“无界·创新思维实验室”与“荷唐慧探”数智农场，借助虚拟实验平台与AI互动教室推动学生从“解题”走向“解决真实问题”。

· 杭州市丁荷中学：以建模思维为核心，开设《建模思维下的肾脏探秘》示范课，展现国家课程校本化实践成果。

· 杭州市杭州中学：探索脑科学赋能科技教育，构建“因脑施教”四大核心教学策略。

· 杭州市钱学森学校：以科学家精神为引领，实施“1211”工程，通过《设计高空修枝神器》等真实问题驱动课程，体现“做中学、创中学”的教育特色。

5月22日上午，与会代表分五个分会场围绕科技教育课堂落地的优势经验、问题挑战、新思路及对协同发展的期待等议题展开深度研讨。在随后的圆桌讨论环节，五位分论坛代表聚焦价值定位、课程教学、师资建设、协同生态与评价保障五大关键维度，形成重要共识：初中学段是科技教育承上启下的关键期，必须坚持育人导向，推动从“知识主线”向“实践主题”转型，常态化开展基于真实情境的跨学科项目式学习。

研讨会的最高潮是《关于中小学科技教育（初中学段）的杭州倡议》的正式发布。教育部中学校长培训中心港澳台与海外教育研究室主任万恒代表会议举办方宣读倡议，提出六大行动方向：

1. 课程体系构建：打造“基础—探究—拓展—衔接”课程体系，推行项目式学习与双师课堂，普及人工智能通识教育。

2. 师资培养机制：建立高校、企业、学校协同的师资培养机制。

3. 评价体系创新：打造素养导向、过程为主的评价体系，建立拔尖潜质识别通道。

4. 资源保障强化：推动高校、企业、科技馆开放实践基地，建设探究课程资源库。

5. 数字赋能与区域协同：将科技教育成效纳入学校考核。

6. 协同联动推进：构建具有浙江辨识度、杭州特色、全国示范的初中学段科技教育体系。

倡议强调，初中是学生科学思维成型、探究能力奠基、科创志趣定型的“关键筑基期”，应以探究实践为核心，坚持学段纵向贯通、家校社企横向协同，注重科技与人文融合，兼顾全体与拔尖。

教育部中学校长培训中心副主任田爱丽在总结发言中指出，本次研讨会深刻厘清了科技教育与科学教育的异同——科技教育更强调实践探究、跨学科项目化学习，让学生在“做”中学、在真实问题中锻造能力。她强调，会议达成了“引领前沿、寻求突破、凝练样本、协同推进、转化成果”的目标，标志着新征程的开启——从共识走向行动，让科技教育真正在每一间课堂生根发芽。