刘莉莉：彰显教育特质：校庆活动的价值再认和实践优化

校庆是学校为庆祝自身成立和发展而举行的具有纪念性质的重要仪式活动，它能够在展示学校文化底蕴和教育成果的同时，促进合作交流，提升社会影响力，为学校发展注入新的活力。时下，在重要时间节点举办校庆活动是学校办学中的重要内容。同时，作为学校的重要节日活动，校庆需要超越简单的纪念仪式范畴，凸显更多的教育特质；要走出盲目攀比排场的误区，营造朴素真实的教育场域。尤其在功利主义侵蚀教育本真的当下，更需要对校庆活动的深层价值进行挖掘、再认和彰显。

文化是一所学校的命脉和独特的精神标识。校庆活动作为学校文化的集中展现，要具有一定的仪式感、历史性和辨识度，否则就只会剩下干瘪的文字和尘封的照片，成为一个刻板的记载，而无法与广大参与者产生密切的情感联系。

1. 校庆活动要有仪式感

首先，要注重活动的具象化和情感化。学校文化只有借助可视化的标识才能被感知和看见，如可以通过旗帜、标语、图片、吉祥物等各种物品的陈列展览，将抽象的学校文化具象化，由此激发活动参与者的情感共振。此外，具身化的活动仪式更容易直抵人的心灵，如可以借助歌舞表演、学术活动、剧本演出、誓言宣读等活动仪式，生动形象地向社会展示学校的办学理念和教育理想，让人产生触动与共鸣等。

其次，要增强活动的广泛参与性。校庆活动作为学校文化的重要体现，要在设计中体现全纳教育理念，成为所有参与者共创的生命体验过程，而不是少数所谓“权贵”或“精英”的表演和展示。如在活动中邀请师生以及各届校友代表一同绘制学校发展的历史长卷，鼓励在校师生商讨仪式方案、参与演出设计和融入表演过程等做法，都有助于增强大家对学校文化的认同，实现人与学校、人与历史、人与人之间的对话交流。

2. 校庆活动要有历史性

校庆活动承载着学校对过往历史的回望和审视，有助于激励学校走好未来的每一步。因此，校庆活动设计要充分体现对学校历史的敬畏和尊重。

首先，要借助校庆活动系统整理学校发展史料。通过系统整理发展史料，学校可以从中找寻有价值的关键时刻、关键事件和关键人物，并将其串联起来进行展示和弘扬。如2024年10月，天津市南开中学在建校120周年之际，通过编写《严修传》（严修，字范孙，被称为“南开校父”）、营建严范孙纪念馆、建造院士浮雕墙等活动，将校史转化为学校的精神图腾，以此铭记南开中学的办学初心和育人使命。

其次，要通过校庆活动传承和续写学校历史。历史是最好的教科书，学校未来发展要基于对自身历史文化精髓的传承。从这点来说，校庆活动作为传承学校文化的重要载体，不能因为学校建校历史短暂或是校长更换、校园迁址而断裂，也不能把校庆活动看作一场孤立的庆典，而要与学校日常工作相结合，更好地发挥活动的育人功能。如华东师范大学澄迈实验中学将建校五周年校庆活动与迎新晚会进行整合，并把这一庆典看作学校成长历程中的璀璨华章，让全校2600多名师生共同见证这一非凡时刻。同时，庆典活动通过各种艺术节目展演回顾了学校创建的艰辛与发展历程，也展现了师生的活力激情与责任担当。

3. 校庆活动要有辨识度

笔者发现，当前各个学校举办的校庆活动大同小异，主要包括杰出校友展示、文艺汇演、教育教学成果分享和新书发布会等。作为学校软硬实力的重要体现，校庆活动应具有一定的辨识度，为此学校需要寻找能够凸显自身文化特质的载体与方式。

首先，校庆活动要富有鲜明的主题。主题是校庆活动的灵魂，它不仅要贯穿整个活动，而且要渗透在环境布置、活动设计、宣传策划等各个环节之中。校庆活动的主题应源自学校的办学理念、历史传统，彰显学校文化特色，而不能沦为空洞的口号。如在2025年《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》颁布的第一年，四川省成都市第七中学举办了120周年校庆活动，并以“何以七中、七中何为”为活动主题，邀请来自不同行业和岗位的校友在活动庆典现场展开个人叙事。从体育教师到校长、从铁路工人到援外专家等，这些校友以生动感人的讲述诠释了七中人“审是迁善，模范群伦”的精神品格，也彰显了学校“为党育人、为国育才”的责任担当。

其次，校庆活动要巧妙融入学校特色。校庆活动还要巧妙融入与学校特色相关的元素，给参与者留下深刻印象。如北京市昌平区巩华学校在建校10周年校庆之际，组织开展了“‘校庆元素头饰制作’家长进课堂活动”，邀请家长与师生一起开启创意之旅。活动中所选取的校庆元素既有“2015”与“2025”这两个数字，代表学校创建与发展的重要时间节点；也有代表学校所在地区特产的柿子和山楂，寓意着“事事如意”和“红红火火”。这场充满创意的家校协作活动不仅彰显了学校特色和开放办学的理念，也为校庆活动增添了温暖与力量。

校庆活动不仅是针对学校创办与发展而举办的重要纪念仪式，也是立德树人的重要载体，是在师生内心厚植家国情怀的重要契机。为此，学校要抓住这一重要节点，通过活动彰显师生的精神力量，激励师生共同成长。

1. 校庆活动要唤醒师生的成长自觉

好的校庆活动应该像一面镜子，要通过丰富而有内涵的活动设计与每个利益相关者产生对话，督促他们反思当年的“我”、审视现在的“我”、憧憬未来的“我”。它不应该仅追求仪式的宏大和繁华，更要让人心灵有净化、灵魂有震撼。

首先，要挖掘校史资源的育人价值。史料资源作为一种可视的文化存在，本身就具有很强的精神感召力，一张照片、一个水杯、一幅图画、一件衣服可能都蕴藏着感人的故事，承载着深刻的教育力量。因此，学校在校庆活动中搜集与学校发展历程有关的物品时，不能仅满足于对物品的陈列展示，更要深入挖掘和讲述史料资源背后的育人价值。例如：香港培正中学校友崔琦曾将自己获得的诺贝尔物理学奖奖牌捐赠给母校，这成为该校历史上浓墨重彩的一笔。而在学校举办的校庆活动中，当人们看到这枚奖牌以及崔琦在校就读期间的试卷和作业本时，不仅赞叹于他作为杰出校友在事业上取得的辉煌业绩，更感动于他读书期间整齐的作业书写和干净的卷面背后传递出的严谨治学态度。

其次，要让更多的平凡被看到和呵护。对于每所学校而言，校友中成名成家的人毕竟是少数。因此，校庆活动要让更多普通而平凡的校友用朴素的方式讲述他们的故事，而不是让成功者更耀眼，让平凡者更卑微。校庆活动不应是为了追名逐利而相聚，而是为了温暖和感恩而相约。此外，校庆活动作为一种隐性课程，可以让师生在共创的生命体验中再认生命价值，因此它不仅要成就老教师的“高光时刻”，也应成为青年教师奋进的加油站。校友的归来和社会的支持要化作对青年教师的关怀爱护以及对学生群体的激励，让普通学生可以看到希望、找到自信。

2. 校庆活动要镌刻师生的集体记忆

校庆作为一所学校的生日，会牵系很多人，其中既有毕业校友，也有在校师生员工；既有各级各类领导，也有广大公众。因此，校庆活动要以展示师生的精神力量为根本出发点，镌刻师生的集体记忆。这种跨越时空的集体记忆不仅镌刻着学校迭代的历史年轮，更会在当代社会建构起具有示范意义的精神坐标。 

其次，让师生群像成为学校精神的动态表达。每一所学校都有自己的精神品格，而校庆则是学校精神品格的集中呈现。在很多学校的校庆典礼上，我们都能看到一个家庭几代人因为毕业于同一所学校而备感骄傲。对于这些人而言，学校不仅是读书成长的沃土，留给他们的不只是知识和技能，还有深厚的同学情、师生情，充满了人与人之间的相互激励与温暖。因此，好的校庆活动不只是一次对历史的简单重温，更是一场重要的精神洗礼，能够让师生群像成为学校精神的动态表达。如在成都七中120周年校庆活动中，曾有毕业校友回忆时任校长易国栋（现为学校党委书记）在毕业典礼上对学生的讲话：“你们留给七中最美好的，不是青春的容颜，而是最后一餐你写给食堂师傅的小纸条；你们留给七中最重要的，不是奥赛的金牌，而是成人礼上独创的对父母深情的告白；你们留给七中最深刻的，不是高考的分数，而是最后一天干净整洁的教室以及最后一次课间操的激情与坚持。”

3. 校庆活动要激发师生的创新行动

校庆作为学校精神文化的延续，要通过恰如其分的活动设计体现学校发展的与时俱进，并激励师生将学校精神转化为创新行动的力量。

首先，校庆活动要体现学校发展的与时俱进。无论是千年府学还是百年老校，无论是大型集团校还是乡村薄弱学校，都应紧跟时代发展，回应社会需求，不断赋予学校办学理念新的内涵，并在校庆这一重要时间节点对外宣讲。如上海市浦东中学在创办之初，首任校长黄炎培立足“教育救国、实业报国”的时代背景提出“勤朴”这一校训，作为学校发展的精神支柱和文化内核。在2017年举办110周年校庆之际，浦东中学提出了“依托学校史学文化，倡导史学素养特色教育”的目标，并基于校训精神提出“勤朴爱国、克己互助、求真致用”的史学素养育人目标，以此引领学生强化求实的观念、养成求真的品格、积累求新的能力。这既实现了对学校文化的延续和发展，也有效激发了师生奋发进取的精神和行动。

其次，要依托校庆活动让教育落实在日常。学校不应该仅仅把校庆活动作为一次公众对学校办学精神和成果的检阅，而应借此重要契机，将学校精神转化为师生的思维方式和行为范式，最终让教育发生在真实的日常生活。如北京市翠微小学在建校60周年之际，摒弃了举办各种庆祝活动的传统做法，结合学校新五年规划提出“一校一特质、一园一特色、一师一特点、一生一特长”的发展目标，并从常态教育教学工作细节入手，将所谓的“校庆日”变成师生新的成长节点，将校庆活动贯穿一学年，成为未来新的教育常态的起始。

在任何历史时期，学校发展都离不开政府的大力支持，仰赖社会各界和校友的鼎力相助。而校庆则是学校与社会沟通的桥梁，是促进社会各界对学校形成价值认同、推动学校创新发展的重要契机。

1. 要借助校庆活动整合社会资源

对于任何学校来说，办学资源总是不充分的，而举办校庆活动无疑是学校盘活和优化资源的重要契机，是获得政府帮助和支持、加强校际交流与社会合作的重要途径。无论是学校校舍改扩建，还是校园环境美化，都会因为校庆活动的举办而变得迫切。当然，通过校庆活动筹措办学资金、改善办学条件无可厚非，但切记这不是花更多钱请设计团队打造一次性的完美，而是要借此激励师生参与共创，使校园焕发出滋养心性和涵养灵性的人文之美。如浙江省诸暨市东白湖镇斯民小学是一所乡村百年名校，2024年学校举办120周年华诞庆典之际，面向海内外全体校友发出倡议——我为母校做件有意义的事。这件事可以是“书画我的斯民故事”“寄语斯民未来发展”“给学弟学妹上堂课”，也可以是设立基金，为母校的学术活动、教育科研、师生培养、文化营造、校园建设等工作贡献力量。可见，学校举办校庆活动可以用多种方式加深与校友和社会的联系，集聚多样化的资源，推动自身更好地发展。

2. 要借助校庆活动增强社会认同感

校庆体现了学校与自身历史的对话，与广阔世界的连接，与未来时代的关联。与学校开放日仅仅展示学校在某一方面的改革创新成果不同，校庆活动是对学校组织形象全方位、综合性、立体化的集中呈现和系列表达，是学校迎接社会对自身凝聚力、向心力、感召力的一次检阅。因此，学校要善于利用校庆这一契机，加强与利益相关者的联动，增强社会各界对学校的认同感。如2024年7月，北京市昌平区第二实验小学在庆祝建校20周年活动之际，策划开展了游园嘉年华活动。活动中除了展示学校丰富的教育教学成果外，还邀请学生家长、高级技工学校教师、社区居委会工作人员、学校所在地派出所警犬工作大队人员等走进学校，开展非遗艺术展示、警犬表演等活动，不但活跃了校庆活动的气氛，而且加深了学校与家庭和社会的沟通联系，从而更好地助力学校发展。

3. 要借助校庆活动发挥教育的社会促进功能

例如：浙江省杭州市天长小学为迎接百年校庆的到来，开启了天长“口述史”研究，以一种学术的思路来整理学校文化、记录天长教育故事、阐释天长教育理念，让文化在讲述中得以传承。该校还将“口述史”研究资料通过学校公众号等平台发布，很多原本对学校了解不深的人也通过口述故事清晰地理解了学校“差异教育”的文化内涵，在以教育的眼光重新认识学校的同时，也更深刻地理解了时代的发展和科技的进步。又如：成都七中在120周年校庆系列活动之一的“科技教育促进拔尖创新人才早期培养”学术研讨会上，发起了“教育要淡化功利，育人要立足长远”的倡议，意在为拔尖创新人才培养营造良好的教育生态。

（本文作者系华东师范大学教育学部教授、教育部中学校长培训中心副主任）

文章来源：

《中小学管理》2025年第6期 · 校长

文章编辑：王淑清

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